Mit tegyenek a szülők, ha tizenéves gyermekük nem akar tanulni: erőltessen vagy segítsen – értékes tanács egy pszichológustól. Hogyan kényszerítsük rá a gyereket, hogy tanuljon – a megfelelő motiváció megtalálása Hogyan győzzünk meg egy 10 éves kisfiát, hogy tanuljon és próbálkozzon

Sok gyerek rosszul teljesít az iskolában. Gyakran előfordul, hogy egy gyereket áthelyeznek a következő osztályba, hogy ne súlyosbítsák a helyzetet, bár még minimális ismeretekkel sem rendelkezik. A tanároknak be kell csukniuk a szemüket, és osztályzatokat kell írniuk, hogy ne rontsák a pontszámukat. Az ilyen gyerekek nem sajátítják el a program által megkívánt ismereteket, készségeket és képességeket, hanem „megtanulnak nem tanulni”, ezzel elpazarolják veleszületett potenciáljukat. Ebben a cikkben megvizsgáljuk, hogyan teheti rá gyermekét, hogy örömmel tanuljon, és hogyan végezze el a házi feladatát.

Miért tanulnak rosszul a gyerekek?

A gyerekek eltérő képességeiről nem mondunk triviális dolgokat, hiszen hiszünk abban, hogy egy nagyon szerény veleszületett képességű gyerek el tudja sajátítani az alapiskolai tananyagot. De valamilyen oknál fogva az a gyerek, aki a hétköznapi életben figyelmesnek, gyors észjárásúnak és meglehetősen intelligensnek mutatja magát, amint bekerül az osztályba, vagy kinyitja otthon a tankönyvet, azonnal kivételes butává válik.

A múlt század 60-as éveiben John Holt amerikai oktató megjegyezte, hogy a gyermekek tanulmányi kudarcainak három fő oka van:

1. félelem,
2. unalom,
3. az iskolai tudás töredezettsége és értelmetlensége.

Ahhoz, hogy megértsük, hogyan lehet rákényszeríteni a gyermeket tanulásra és házi feladat elvégzésére, megvizsgáljuk ezeket az okokat, és elemezzük, hogy ez milyen konkrétan befolyásolja a különböző gyermekek pszichéjét, felhasználva Jurij Burlan „Rendszer-vektorpszichológia” képzésének ismereteit.

A félelem megakadályozza a tudás elfogadását

A gyermek pszichéjének fejlődésének fő feltétele az. Ez az alap, és ha nem elég erős, akkor a tanulási képessége csorbát szenved. A tanár hozzáállása a tanulókhoz, a gyerekek közötti kapcsolatok, az általános iskolai környezet – mindezek a tudás-asszimilációs képességet befolyásoló legfontosabb tényezők. Ha magában az iskolában vannak gyerekek közötti verekedések, zaklatás, gúnyolódás, és a tanárok nem tudnak barátságos csapatot létrehozni, akkor a gyermek lelki energiája a túlélésért folytatott küzdelemre, nem a tanulásra megy el.

A tanártól való félelem gátolja a kognitív tevékenységet a hibázástól és a megrovástól való félelem miatt. Egy gyereknek, amíg kicsi, nagyon fontos, hogy a felnőtt kedvében járjon, hiszen a felnőtt a garancia a túlélésre. És ha egy felnőtt ravaszsággal vagy erőszakkal próbálja tanulásra kényszeríteni a gyereket, akkor a gyermek, mivel nem tud nyíltan ellenállni az ilyen erőszaknak, öntudatlanul elkezd különféle védekezési stratégiákat alkalmazni, ravaszkodni, hülyének tenni.

A félelem akadályozza minden gyermek tanulási képességét, de a félelem különösen romboló hatással van a vizuális és hangvektorokkal rendelkező fiatal diákok érzékeny pszichére.

A vizuális vektorral rendelkező gyermek potenciálisan briliáns értelmiségi. Ám mivel a vizuális vektor különösen felfokozott érzékenységgel ruházza fel tulajdonosát, sokszor erősebb az a félelem, amit attól a lehetőségtől él át, hogy a tanárnak nem tesz jót a rossz válaszokkal. Egy bőrvektorral rendelkező gyermek sírhat, vagy dührohamot kaphat „a semmiből”. Ha egy vizuális vektorral rendelkező gyerek fél a tanártól, akkor nincs mit várni tőle. Bár talán veleszületett megfigyelőképességének köszönhetően megtanulja helyesen kitalálni a válaszokat a tanár arckifejezése vagy más közvetett külső jelek alapján. Ha egy diáknak anális vektora is van, akkor félelemtől kábultságba eshet, és ezzel végül az alulteljesítők kategóriájába kerül.

Mindenesetre különösen fontos, hogy egy vizuális gyermek érzelmi kapcsolatban legyen a tanárral. Nála egy tantárgy iránti szeretetet vagy ellenszenvet teljesen az fogja meghatározni, hogy mennyire jó vagy nem túl jó a kapcsolata a tanárral.

A legrosszabb az, amikor a tanár üvöltözni kezd a gyerekekkel, hogy rákényszerítse őket, hogy figyeljenek. Egy hangvektorral rendelkező gyerek szó szerint elveszti a fejét a tanár sikolyától.

A hangos hangok, és különösen a negatív jelentésű sikolyok pusztítóak egy hangmérnök számára: éppen a sikoltozás miatt veszíti el a briliáns absztrakt értelem a tanulási képességét, bezárkózik belső világába, és a fantáziák és álmok világába kerül. felnőttek számára elérhetetlen. Külsőleg egy ilyen gyerek unalmasnak, visszahúzódónak és autistának tűnhet.

De még akkor is, ha a felső vektorok nélküli gyereknek van például anális vektora, a tanárának pedig bőre, akkor is, mivel nem érti, hogy több időre van szüksége az elemzéshez, rohanni kezdi, rángatja, bombázza. további „könnyű” kérdéseket tesz fel, ami miatt kábult állapotban van. Legközelebb, hogy ne érezze magát kínosan, azonnal „elutasíthatja” - csendben marad, és egyáltalán nem válaszol semmit. És fordítva, az okos nyúzók tevékenységükkel egy kimért, anális vektorral rendelkező tanárnőt fehér hőségbe tudnak hozni, és akkor nagyon nehéz lesz felismerni bennük csodálatos logikus gondolkodásmódjukat.

Az unalom tompaságot okoz

Ez sok felnőtt számára kinyilatkoztatás lehet, de a gyerekek nem tanulni jönnek az iskolába, hanem azért, mert a szüleik küldték oda őket. A legtöbb diák nem szabad akaratából megy iskolába, hanem azért, mert szükség van rá, és nem hagyhatja el a megadott idő előtt. Ezért az a feladatuk, hogy ezt az időt a lehető legkevesebb energiafelhasználással töltsék el maguknak.

A gyerekekben még nem alakult ki hosszú távú motivációs rendszer. Nem tudják, miért kell telezsúfolni a szorzótáblákat, megtanulni bonyolult helyesírási szabályokat, vagy problémákat megoldani azokkal a gyalogosokkal kapcsolatban, akik vég nélkül sétálnak A pontból B pontba. És ha a gyerekeket nem érdekli, akkor maguktól nem veszik észre őket. Az ablakon, a szomszédnál, egy játéknál, a saját gondolataidra.

Ha az unalom sokáig tart, és ez általában az iskolában történik, a gyerekek elfelejtik az elme és az érzések legkisebb koncentrációját. Már nem érdekli őket. Ha csak a probléma válasza egyezik, és a tanár lemarad a hülye kérdéseivel. Annak érdekében, hogy valahogy kivonják magukat az unalom állapotából, a diákok játszadozni kezdenek és veszekednek, vagy egyszerűen előveszik a telefonjukat és számítógépes játékot játszanak.

Egy hangvektorral rendelkező gyerek számára az iskola más okból is unalmas lehet: agya alul van kihasználva, és sokkal többre képes. Amit az iskolai tanterv kínál, az túl könnyű számára, és ezért unalmas. Amit egy másik gyereknek több gyakorlaton kell gyakorolnia, azt már az első alkalommal megérti, de nem kínálnak nagyobb hangerőt. Gondolataiban elrepül, vagy önmagába megy, vagyis nem hallja meg a tanár kérdését, nem követi az órán történteket, amiért ismét nemtetszés, kiabálás vagy gúny részében részesül.

Az iskolai tudás nem kapcsolódik egymáshoz és az élethez

Sok vita lehetséges ebben a témában. Mi kell az iskolai tantervben, mi az, ami nem szükséges, milyen sorrendben kell tanulni, hogyan kapcsolódnak majd össze ezek az ismeretek, és hogyan lesznek hasznosak az életben. Minden szakember bajnok lesz a saját területén.

A legfontosabb dolog, amit meg kell jegyezni, hogy a gyerekek kiváló pszichológusok. És ha mi, felnőttek azzal a kérdéssel küszködünk, hogyan lehet rávenni a gyerekeket az iskolai tanulásra, akkor ők már régóta megértették, hogyan lehet minket, felnőtteket becsapni. A vektorkészletüktől függően a védekezési stratégiáik arzenálja eltérő lesz.

A bőrspecialisták megtanulnak becsapni és ravaszkodni, a nézők megtanulják olvasni a külvilág legapróbb jeleit is, az anális vektorral rendelkező tanulók makacs „fékezővé”, a hangspecialisták pedig zárt „zombivá” válnak.

Kényszeríteni kell a gyereket a tanulásra?

Ez a fajta védekező stratégia lehetővé teszi, hogy nyomot találjon arra vonatkozóan, hogy a gyermek miért nem akar vagy nem tud iskolába járni. Ha helyesen azonosítjuk az okot, fokozatosan áttérhetünk annak megszüntetésére, anélkül, hogy megzavarnánk a gyermek pszichéjét. Egy modern gyereket már nem lehet tanulásra kényszeríteni, túl sok a zavaró tényező. Csak a minták megértésével lehet olyan feltételeket teremteni, amelyek mellett ő maga is elkezd tanulni. Ez teljesen lehetséges, Jurij Burlan „Rendszer-vektor pszichológia” képzése ilyen megértést ad.

„... a tanulmányaink javultak, négyes eredményre megyünk a negyedévben orosz nyelvből, a többi tantárgyból ötös!!! Nos, az iskolában, látva a változásokat, azt mondják, csak felnőttem. Nem, nem csak felnőtt! Egyszerűen - egy szisztémás anya. Ma már megértem a hibáimat, és tudom, hogyan kerüljem el őket, tudom, mire van szüksége a gyermekemnek a normális fejlődéshez. És ez még csak a kezdet..."

„... Mondtam neki, hogy ne aggódjon amiatt, hogy nincs ideje olyan gyorsan megérteni az iskolában, mint a többi srácnak... de amire emlékszik, az örökké az emlékezetében marad. Nekem úgy tűnik, hogy magabiztosabb lett, és valahogy kiegyenesedett. Az olvasással is foglalkozom))), lefekvés előtt olvasok neki (ő maga nem igazán szeret olvasni, bár jól olvas). Először kiakadt, most kéri, hogy olvassa el. Remélem, hogy ez elhúzódik, és akkor ő is akarni fogja..."

Kezdje a fő dologgal

1. Nyugodtan és pártatlanul elemezze kapcsolatát gyermekével. Érzelmi kapcsolat van köztetek, van-e a gyermekben biztonságérzet? Milyen kapcsolatai vannak az iskolában a tanárokkal és más gyerekekkel? Milyen egy tanár?

2. Az iskolai tananyagban szereplő megoldandó feladatokat próbálja összekapcsolni a valós élettel.

Például területi feladatok: kérje meg, hogy számolja ki, hány tubus tapétát kell vásárolni a felújításhoz.

Kérje meg, hogy gépeljen be egy szöveget számítógépen, vagy írjon egy reklámprospektust egy kis összegért.

Sok olyan életfeladat van, amelyhez az iskolai tananyag ismeretére lenne szükség. Fontos, hogy a gyermek megértse, az iskolai tudásra szükség van az életben.

Az iskolások szülei valószínűleg találkoztak már olyan helyzettel, amikor a gyerek nem akarja elvégezni a házi feladatát. Mindenre kész, csak házi feladatra nem. Az ilyen pillanatok gyakran stresszes helyzetekhez vezetnek a családban. Anya és apa aggódni kezdenek és idegesek lesznek emiatt. A szorongás átkerül a gyermekre, és depresszió lép fel. A pszichológusok azt tanácsolják, hogy kerüljék az ilyen helyzeteket. Ehhez tudnia kell, hogyan veheti rá gyermekét a házi feladat elvégzésére, hogy a folyamat érdekes és szórakoztató legyen számára. Teljes módszereket és intézkedéscsomagot fejlesztettek ki, amelyeket a cikkben tárgyalunk.

Ne sajnáld az első osztályost

Sok szülőt kínoz a kérdés: "Hogyan lehet rákényszeríteni a gyereket a házi feladat elvégzésére?" Ne feledje: az első osztálytól meg kell tanítani gyermekét, hogy házi feladatot végezzen dührohamok nélkül. Kezdettől fogva világossá kell tennie a gyermek számára, hogy az oktatási folyamat elkezdődött, most már kötelező feladatai vannak, amelyekkel egyedül kell megbirkóznia.

Fontos, hogy a szülők megfelelően felkészítsék és hozzáigazítsák a babát életének új szakaszához. Már az ünnepek alatt is érdemes helyet kialakítani a házi feladat elvégzésére, rutint kialakítani. A tanulási folyamat megkezdése után a következőket kell tennie:

Az iskolai órarendet tegyük ki jól látható helyre, hogy a gyerek elkészíthesse saját órarendjét. Ne felejtse el feltüntetni a klubok és szekciók látogatásának időpontját. Az első pár évben a baba nem nélkülözheti a szülei segítségét. Nem kell mindent a gyerek helyett eldönteni. Vegyen egy ceruzát és egy jegyzetfüzetet, készítsen részletes tervet a házi feladat elvégzésére, a friss levegőn való sétákra, a tévézésre, a számítógépen való játékra.

Soha ne végezze el gyermeke házi feladatát. Még ha valami nem is sikerül neki, jobb, ha még egyszer elmagyarázza a szabályokat, feltesz rávezető kérdéseket, tanácsokat ad, tippeket ad.

Próbáld meg nap mint nap szigorúan betartani a rutint, hogy a gyermek is bekapcsolódjon a folyamatba. A menetrendtől csak nehéz helyzetekben térjen el (egészségügyi problémák, sürgős ügyek stb.).

Magyarázd el gyermekednek, hogy az iskola munka. És csak rajta múlik, hogy mi lesz az eredmény.

A szülők gyakran sajnálják az első osztályosokat, mivel kicsinek tartják őket. Az oktatási folyamat azonban úgy van felépítve, hogy a gyermekek minden életkori képességét figyelembe vegyék. Ne aggódjon, és ne gondolja, hogy gyermeke túlterhelte magát, mert ha nem tanítja meg gyermekét házi feladatra az első iskolai naptól kezdve, akkor a jövőben mindenképpen felmerül a kérdés, hogyan lehet rávenni a házi feladatot. előjön.

A tervezet a barátod

Miután egy gyermek elkezd iskolába járni, felmerül a kérdés, hogyan kell helyesen házi feladatot csinálni vele. A tanárok javasolják a piszkozatok használatát. Ezzel megtakaríthatja gyermeke idejét. Külön füzetbe kell esszéket írni, példákat, feladatokat megoldani. Ezek után a szüleidnek ellenőrizniük kell, amit írtál. Csak ezt követően lehet átvinni a tiszta másolatra.

A gyermek kijavíthatja a piszkozat hibáit, ne kérje többszöri átírását. Erre való egy ilyen notebook.

Amikor megválaszolja azt a kérdést, hogyan kell helyesen elvégezni a házi feladatot egy gyermekkel, a pszichológusok szabályait kell követnie, és ne feledje, hogy az 5. osztályig a gyerekek nem kitartóak, és figyelmük szétszórt. A leckék befejezése után 20-30 percet kell tartania egy rövid, 5 perces szünetet. A szülők azt a hibát követik el, hogy nem engedik gyermekeiket 2-3 órára az asztaltól.

Miért nem akarja a gyerek megcsinálni a házi feladatát? Az okok feltárása

Sok gyerek azt mondja, hogy nem akarja elvégezni a házi feladatát. Ebben a helyzetben logikusan felmerül a kérdés: "Hogyan lehet rákényszeríteni a gyereket, hogy botrányok nélkül végezze el a házi feladatát?" Először is meg kell találnia azokat az okokat, amelyek miatt nem hajlandó teljesíteni őket. Valójában nincs belőlük olyan sok:

Természetes lustaság. Sajnos vannak gyerekek, akik hasonló jelenséget tapasztalnak. De nagyon kevés van belőlük. Ha tudod, hogy bizonyos folyamatok (könyvek olvasása, izgalmas játék, rajzfilmek nézése, rajzolás stb.) sokáig rabul ejtik a gyereket, akkor nyilvánvalóan nem a lustaság a probléma.

Fél a kudarctól. Ez az egyik leggyakoribb ok, különösen, ha korábban is voltak olyan helyzetek, amikor a felnőttek helytelenül viselkedtek. Tegyük fel, hogy egy szigorú tanár az egész osztály előtt szidta, hogy hibáztál, vagy a szüleid szidtak meg rossz jegy miatt. Nem hajthat végre ilyen műveleteket. Ellenkező esetben ez befolyásolja a gyermek továbbtanulását és sikerét.

A gyermek nem sajátította el teljesen a témát. Ez a probléma különösen az első osztályosokat és a középiskolásokat érinti. Mindent meg kell tenni annak érdekében, hogy a gyermek megértse az anyagot.

A szülői figyelem hiánya. Úgy tűnik, hogyan hozható összefüggésbe a házi feladat elvégzésének elmulasztása az anya és az apa szeretetével? A pszichológusok ebben közvetlen összefüggést találnak. Ily módon a gyerekek arra törekszenek, hogy magukra vonják a figyelmet, és legalább néhány érzést kiváltsanak. Általában a munkamániások családjaiban fordulnak elő ilyen helyzetek. Csak egy kiút van ebből a történetből - dicsérd meg a babát, amilyen gyakran csak lehetséges, és mondd, hogy büszke vagy rá.

Maga a folyamat érdektelennek tűnik a gyermek számára, különösen az első osztályosok számára, akik megszokták, hogy az órákat csak játék formájában érzékelik. A szülők és a tanárok feladata, hogy a gyerekeket a lehető leggyorsabban hozzászoktassák a tanuláshoz.

Mielőtt feltenné a kérdést, hogyan taníthatja meg a gyermeket a házi feladat elvégzésére, meg kell találnia az okot, hogy miért nem hajlandó elvégezni a házi feladatát. Ha nem tud egyedül megbirkózni, akkor szakember segítségét kell kérnie. Javasolja, hogy tartsanak egy családi tanácsot, és beszéljék meg a lehetséges okokat és a gyermek vonakodását a tanulástól. És itt a legfontosabb, hogy megtaláljuk a megfelelő viselkedést a felnőttek számára: ne kiabálni, hanem konstruktív párbeszédet folytatni.



Mi a teendő, ha gyermeke nem érti a témát

A szülők képesek megbirkózni a fenti problémákkal, amelyek a házi feladat elvégzésének elmulasztásából erednek. De mi van azzal a helyzettel, amikor a gyerek egyszerűen nem érti a témát, vagy nehéz neki? A pszichológusok azt mondják, hogy a felnőttek maguk oldják meg ezt a problémát, egyszerűen úgy, hogy nehéz feladatokat hajtanak végre a gyermekek számára. Így tovább rontják a helyzetet.

Az egyetlen helyes döntés egy tanár vagy oktató alkalmazása. Nem kell spórolni, elég néhány egyéni óra, hogy segítsen gyermekének megérteni egy összetett témát.



Segítségre van szüksége a leckék tanulmányozásához?

Egyes gyerekek mindent megtesznek azért, hogy mentesüljenek a házi feladat elvégzéséért járó felelősség alól. Ehhez úgy tesznek, mintha betegek, túlterheltek lennének, és megkérik szüleiket, hogy segítsenek nekik. Természetesen egyetértenek, de nem értik, hogy a gyerek „bekapta őket”. Csak néhányszor be kell esnie a trükkbe, és ez a séma folyamatosan működni fog.

Annak a kérdésnek a megválaszolásához, hogyan lehet megtanítani a gyermeket, hogy önállóan végezzen házi feladatot, a következő helyzeteket kell elemezni:

milyen gyakran fordul segítségedre a baba?

mióta beteg?

melyik osztályba jár a gyerek?

Ha gyakran folyamodik a segítségedhez, ritkán beteg, ráadásul középiskolás, csak el kell neki magyaráznod, hogy ezentúl egyedül csinálja meg a házi feladatát. De jobb, ha nem vezetünk ilyen helyzethez, hanem az első osztálytól kezdve megtanítjuk a gyereket, hogy saját maga végezze el a házi feladatát.

A gyermeket önállóságra tanítjuk

Az a kérdés, hogyan lehet rávenni a gyereket, hogy önállóan végezze el a házi feladatát, elég gyakran felmerül a szülőkben. Ha egy diák a felnőttek segítségével mégis megpróbálja valahogy megoldani a problémákat, akkor egyedül nem tud megbirkózni. Ennek hátterében botrányok és civakodások alakulnak ki, amelyek csak súlyosbítják a helyzetet.

Először is meg kell próbálnia elmagyarázni a gyermeknek, hogy további felvétele az egyetemre a tanulmányaitól függ. Minél jobb a sikere, annál nagyobb az esélye, hogy bekerüljön egy rangos intézménybe. Soha ne csinálj házi feladatot diáknak. Maximum abban segíthet, hogy tisztázza ezt vagy azt a szabályt.

Nem kell folyamatosan figyelemmel kísérnie a folyamatot, csak ellenőrizze a piszkozatot és a végső példányt. Ez az egyetlen módja annak, hogy a gyermekek önállóságát kifejlesszék. Ezt az iskola első napjaitól kell kezdenie, és akkor a jövőben nem lesz kérdés: „Hogyan tanítsuk meg a gyereket, hogy önállóan végezze el a házi feladatát?”

Pénzbeli jutalomra van szüksége?

A közelmúltban egy új módszer jelent meg a szülők körében, hogy jutalmazzák gyermekeiket az iskolai jó jegyekért. A nyeremény pénz. Így biztosak abban, hogy a tanuló többet fog próbálkozni, és önállóan elvégzi a házi feladatát. A pszichológusok szerint ez óriási hiba. Ebben a korban nem szabad pénzbeli viszonyt kialakítani a szülők és a gyerekek között.

Számos módja van annak, hogy gyermeke sírás vagy dührohamok nélkül fejezze be a házi feladatát. Csak erőt és türelmet kell szereznie. Hiszen az iskolai idő meglehetősen nehéz időszak, főleg az első osztályosok számára.

Ösztönző lehet egy kirándulás a cirkuszba, moziba vagy játékközpontba. A szülőknek ajánlatos ezt az időt gyermekeikkel tölteni. Így még jobban kiépítik a kapcsolatot.

Sok szülő felteszi a kérdést a pszichológusoknak: „Hogyan vehetjük rá a gyereket, hogy önállóan végezze el a házi feladatát?” Motivációs módszerek alkalmazása. A készpénzes bónuszok azonban nem fogadhatók el. Hiszen a jövőben a gyerekek susogó számlákat fognak követelni minden jócselekedetükért és teljesítményükért.

A házi feladat elkészítésének algoritmusa

Az iskolai idő meglehetősen nehéz időszak a gyerekek és szüleik számára. A gyermektől függetlennek, felelősségteljesebbnek és tetteiért felelősnek kell lennie. Az iskolások (különösen az első osztályosok) gyakran megtagadják a házi feladatukat, vagy nagyon vonakodva teszik meg. Ez konfliktusok okává válik. Gyakran hallhatja a kifejezést a szülőktől: „Hogyan tanítsuk meg a gyermeket, hogy önállóan végezze el a házi feladatát?” Annak érdekében, hogy a folyamat „óraműként” menjen, és ne okozzon különösebb nehézségeket, ismernie kell és be kell tartania a következő szabályokat:

Miután gyermeke hazajön az iskolából, ne kényszerítse azonnal, hogy leüljön, és megcsinálja a házi feladatát. A következő séma lesz az optimális: séta a levegőben, ebéd, pihenés legfeljebb 30 percig.

A legjobb idő a házi feladat elkészítésére 15.00 és 18.00 óra között van. Ezt szakértők bizonyították. Ezekben az órákban figyelhető meg az agy legnagyobb hatékonysága.

Kövesse a rezsimet. Próbálja meg egyszerre elvégezni a feladatokat.

Próbáljon meg azonnal nehéz témákat választani, majd térjen át a könnyebbekre.

Nem szabad folyamatosan figyelnie gyermekét. Tanítsd meg függetlenségre. Először hagyja, hogy vázlat formájában fejezze be a munkát, vigye el felülvizsgálatra, majd vigye át az adatokat a tiszta piszkozatba.

Miután a gyermek befejezte a házi feladatát, ne felejtse el megdicsérni őt.

Annak érdekében, hogy ne legyen kérdése, hogyan kényszerítheti gyermekét a házi feladat elvégzésére, kövesse a fenti szabályokat és ajánlásokat.

Sárgarépa vagy rúd?

A pszichológusok nagyon gyakran találkoznak olyan helyzetekkel, amikor a gyermek elzárkózik önmagába, nem veszi észre a szüleit, úgy tűnik, elzárkózik a külvilágtól, és a számítógépes játékokban talál békét. Miért történik ez? Mindez a felnőttek helytelen viselkedésének köszönhető, akik a gyerekek rovására jöttek létre.

Sokan biztosak abban, hogy a legjobb módja annak, hogy egy gyereket rávegyen valamire, ha megmutatja előnyét. Ezt kiabálással vagy ütéssel lehet elérni. Ez a pozíció helytelen. gyerekekkel a biztatás és a dicséret a siker kulcsa. Ugyanez vonatkozik a házi feladat elvégzésére is.

Gyakran hallani azt a mondatot, hogy a gyermek nem hajlandó elvégezni a házi feladatát. Az ok talán abban rejlik, hogy a szülők helytelenül viselkednek az iskolakezdéskor. Fontos betartani a következő szabályokat:

A házi feladat ellenőrzésekor soha ne emelje fel a hangját, ne kiabáljon és ne alázzon meg gyerekeket. Először is dicsérd meg gyermekedet a házi feladat elvégzéséért. És csak azután kezdje el rámutatni a hibákra, ha elkövették azokat.

Az osztályzatok sok szülő számára fájdalmas téma. Végül is valószínűleg azt szeretné, hogy gyermeke a legjobb legyen. És milyen kellemetlen néha azt a mondatot hallani, hogy a gyerek nem birkózott meg a feladattal, és elégtelen osztályzatot kapott. Próbáljon nyugodtan beszélni a tanulóval, magyarázza el, hogy a jövőbeni siker kulcsa a megszerzett tudás.

Annak érdekében, hogy válaszoljon arra a kérdésre, hogyan készítsünk házi feladatot egy gyerekkel sikoltozás nélkül, emlékeznie kell a következőkre: minden ember egyéniség, saját karakterével, nem szabad megtörnie. A megaláztatás, a kiabálás és a bántó szavak csak súlyosbítják a helyzetet, és a szülők elvesztik méltóságukat a gyermek szemében.

Alapvető szabályok, amelyeket a szülőknek meg kell jegyezniük

Sok szülő kérdezi: „Mit tegyek, ha a gyerek nem tanulja meg a házi feladatát?” Először is meg kell találnia ennek az okát. Talán banális – a téma félreértése. Ha ez a helyzet, akkor segítenie kell a gyermeknek, és fel kell vennie egy oktatót.

A tanulástól való vonakodás népszerű probléma az iskolai környezetben. Sok szülő tévedésből büntetéssel, kényszerrel és követelésekkel kényszeríti gyermekét (tinédzserét) tanulásra. Az erőltetés nem a legjobb megoldás. Motiválni kell a tinédzsert, és fel kell deríteni az iskolai rosszul alkalmazkodó okokat (egyik eleme a tanulástól való vonakodás). Ez a cikk megvitatja, hogyan lehet felébreszteni a tanulási motivációt a gyermekben.

Az oktatási motiváció egy olyan rendszerből származik, amely kognitív célokon, érdeklődésen, törekvéseken, ideálokon és attitűdökön alapul. Az oktatási motiváció egyszerre stabil, érdemi szempontokat (tevékenységtudat, önállóság, általánosítás, dominancia, eredményesség) feltáró és dinamikus rendszer. Az indítékrendszer dinamikája a gyermek egyéni jellemzőitől függ: stabilitás, erő, kapcsolhatóság, érzelmesség - általában a psziché veleszületett jellemzői. Foglalkozom azzal, hogy a cikk egészséges, motivációs problémákkal küzdő gyermekekről szól, nem pedig például veleszületett nehézségekkel küzdő gyermekekről.

Tanulási motiváció:

• meghatározza az oktatási tevékenység irányát;
• lehetővé teszi, hogy megtalálja a módszereket a célok megvalósítására és elérésére;
• magában foglalja a személyiség érzelmi-akarati szféráját.

A tanulási motívumok lehetnek belsőek, külsőek és személyesek. Belső - érdeklődés a tevékenység tartalma és az önmegvalósítás iránt, külső - érdeklődés a tevékenység egyéb jellemzői iránt, például kommunikáció és játék a szünetekben, személyes - személyes meggyőződések és szükségletek, önbecsülés, tekintély.

Egy tevékenység sikere a motiváción múlik, és ez:

• a tanuló egyéni és személyes jellemzőiről;
• a tanár személyisége;
• tantárgyi sajátosságok;
• tevékenységek szervezése.

Dolgoznod kell a belső és személyes motiváció fejlesztésén. De az igényekkel és a kényszerrel a legjobb esetben is külső, formális motiváció érhető el. Ő az, aki válaszul szolgál a társadalmi normákra, kötelezettségekre, kényszerekre és szülői elvárásokra. De a külső motiváció romboló az egyénre nézve és rendkívül instabil.

A motiváció elvesztésének okai

A tanulástól való vonakodást a következők okozzák:

• „hormonális vihar” az ezzel járó identitásválsággal és a jövő bizonytalanságával;
• problémás kapcsolatok diák és tanár között;
• általános iskolásoknak;
• az oktatási tevékenységek nem kielégítő termelékenysége és sikere;
• az ismeretszerzés egyéni-személyi és életkori sajátosságai, például a 7-8. évfolyamos lányoknál a pubertás miatt romlik a tanulás iránti fogékonyság;
• a tanulás céljának megértésének hiánya, a folyamat nem értékes;
• az iskolától és az ezzel járó kapcsolatoktól, folyamatoktól való félelmek.

Hogyan teremtsünk motivációt

A gyermek egyéni személyes tulajdonságainak és képességeinek figyelembevétele lehetővé teszi a személyes motiváció kialakítását. Már általános iskolában is szembetűnőek a különbségek a gyerekekben: mentalitás sajátosságai,... Nem kell megkövetelni, hogy minden gyerek egyformán jól sajátítsa el a teljes iskolai tananyagot. Mint ahogy azt sem szabad azt gondolni, hogy egyetlen tanítási módszer- és eszközkészlet minden gyerek számára megfelelő.

Fel kell ismerni és fejleszteni kell a gyermek hajlamait, nem matematikusból írót, hanem sportolóból zenészt próbálni. Felejtsd el az osztályzatokat, ez nem a gyermek sikerességének mutatója. Az osztályzatok a külső motiváció részét képezik. Célja, hogy felkeltse az érdeklődést a gyermek iránt, és a képességeinek és képességeinek megfelelő úton irányítsa őt. Ha egy gyermek a saját irányába tanul, akkor nem merülnek fel motivációs problémák.

A kognitív motívumok (ismeretszerzés iránti érdeklődés) az anyag bemutatásának sajátosságain keresztül alakulnak ki. Még akkor is, ha a tevékenység önmagában érdekes, képesnek kell lennie a tanulási folyamat helyes megszervezésére. A legjobb megoldás a problémaalapú tanulás. Minden feladatnak tartalmaznia kell egy olyan problémát, kérdést, ellentmondást, amelyet a gyermek önállóan, vagy szülei segítségével akar és meg is tud majd oldani. Az anyagnak kissé távolabbnak és összetettebbnek kell lennie, mint a gyermek képességei: nem egyszerű (már nem érdekes és érthető), de nem is túl bonyolult (még nem érdekes és érthető).

Junior osztályok

Felejtsd el a teljes kontrollt és kényszert, helyettesítsd bizalommal és kölcsönös tisztelettel. Kisebb célokat tűzz ki a fiatalabb iskolások elé (mentális sajátosságaik miatt az általános iskolás gyerekek még nem tudnak a távoli jövőre, nagy célokra gondolni). Ügyeljen arra, hogy dicsérje a sikert, és foglalkozzon a kudarcokkal.

Közép- és középiskola

Serdülőkorban (közép- és középiskola) fontos a tanulási folyamat megkülönböztetése. A dicséret már nem segít. Érdekelni kell a gyereket. Tanácsos oktatókat felvenni azokban a tárgyakban, amelyekben a gyermek bizonyította képességeit, és nem fordítva. Segíts a tinédzsernek dönteni és személyes utat építeni, hadd kövesse ezt az utat, segíts. Fontos, hogy beszélgessünk a tinédzserrel, és segítsünk megoldani a másodlagos problémákat (szerelem, szakmai meghatározás, barátság), hogy azok ne zavarják a tanulást.

1. Keressen fel egy iskolapszichológust, és ismerje meg gyermeke jellemzőit: hajlamok, hajlamok, temperamentum, mentális tulajdonságok. Kérjen fejlesztési programot.
2. Fogadd el gyermekedet olyannak, amilyen. Ne követeld meg tőle a vágyaidat, ne próbálj új életet élni az ő személyében, ne kényszerítsd rá, hogy megvalósítsa beteljesületlen álmaidat és ambícióidat.
3. Ismerje meg a tanárt és az iskolai tananyag jellemzőit. A szülő joga és kötelessége, hogy a gyermeket képességeinek megfelelő jó nevelésben részesítse. Sok múlik a tanár személyiségén, különösen általános iskolában, beleértve a tanulók motivációját is. A tanár kompetens, érdekes és gazdag ember? Minden joga megvan a nevelési hely megváltoztatására, ha úgy gondolja, hogy ebben az intézményben gyermeke nem kaphatja meg a megfelelő ismereteket, készségeket, képességeket.
4. Beszélgessen gyermekével, kérdezze meg, mi érdekli, van-e probléma az iskolában, mit szeretne csinálni. Válasszon együtt egy további oktatási programot, és kapcsolja össze az iskolai tantervvel.
5. Személyes példa. A tanítás értékének, valamint a tanári hivatás és általában a munka tiszteletének kell származnia. A gyerekek hajlamosak átvenni szüleik szokásait. Ha te magad egyetemes rossznak és gyötrelemnek tekinted az iskolát, örülsz, hogy ez mögötted van, de a gyereked még mindig szenved és szenved, mondd el neki ezt közvetlenül, akkor ne várj jót. Fontos elmagyarázni az oktatás jelentőségét a továbbképzéshez és a munkához, valamint az önfejlesztéshez.
6. Ne próbáljon hangsúlyt fektetni leendő szakmájával kapcsolatos témákra. Az általános iskolában megfigyelheti a gyermeket és azonosíthatja hajlamait. Középiskolában – helyezze a hangsúlyt arra, amire képes. És már a 9-11. osztályban döntsön egy szakmáról (a gyermek maga dönti el), és talán összpontosítsa újra a figyelmet. Bár általában, ha a hangsúlyokat helyesen, képességeknek és érdeklődésnek megfelelően helyezik el, akkor maga a szakma is ebbe az irányba helyezkedik el. A hangsúlyozásnál ne felejtsd el, hogy más tárgyakat is el kell sajátítani, hiszen ezek benne vannak a programban, csak ne hajszold a magas pontszámokat és ne „erőszakold meg” a gyereket.
7. . A kreativitás a legjobb lehetőség bármilyen tevékenység felvillanyozására és még a legunalmasabb, de szükséges anyag érdekessé tételére is. A vizuális és színes nyelvezet segíti a fiatalabb iskolásokat, a tinédzsereknek pedig az életorientáció, a környezetükben releváns trendek.
8. Ne hagyja nehéz helyzetben gyermekét, segítsen megoldani a problémákat, végezzen házi feladatot, kommunikáljon. Lehetséges, hogy a tevékenység iránti érdeklődés elvesztése annak a következménye, hogy nem értjük a megszerzett tudást.
9. Adjon gyermekének választási lehetőséget a számotokra elfogadható és számára megfelelő lehetőségek közül. Egyrészt ez az élet uralmának érzését kelti benne, és felelősséget ébreszt benne, másrészt nem vált ki tizenéves tagadó és ellenkezési reakciókat.
10. Próbálja meg elkerülni a jutalmat és a büntetést a tanulásért (ez külső motiváció). Rossz út például egy iskolás gyereket pénzzel motiválni, bár sok szülő szereti. Természetesen kis mennyiségben kell kritikát alkalmazni, de szavakkal és csak a gyermek cselekedeteit értékelni, nem pedig a személyiségét. Sőt, még mindig jobb elkerülni a szemrehányást; a kudarc önmagában is káros a pszichére; jobb, ha együtt elemezzük az okokat és a cselekvési tervet, hogy a helyzet ne ismétlődhessen meg. Az általános évfolyamon a dicséretnek jelen kell lennie, hiszen a felnőtt és értékelése továbbra is vezető marad, bár ezt fokozatosan felváltja a társak értékelése.
11. Az együttműködés, a kölcsönös tisztelet és bizalom a sikeres tanulás alapja. Ezeknek az összetevőknek jelen kell lenniük mind a tanár és a diák közötti, mind a tanulók és a tanulók, valamint a szülők és gyermekek közötti kapcsolatokban.
12. Az értékelés a tanulás legnehezebb eleme. Az iskolában és otthon is össze kell hasonlítani a gyermek új sikereit a korábbi sikereivel, és nem az egyik gyereket a másikkal. Például egy korábbi feladatnál egy diák C-t kapott és tíz hibát vétett, de egy új feladatnál ugyanazt a C-t kapta, de három hibával. Az értékelés ugyanaz, de a siker nyilvánvaló. És beszélnünk kell erről a sikerről, hangsúlyoznunk kell a személyes fejlődést. Az egyik szülő szidni fogja: „Ismét, C osztály!” Micsoda középszerűség vagy!” Ez teljesen megöli a gyerek érdeklődését, motivációját és önbizalmát. Egy másik pedig azt mondja: „Hú, csak három hiba. Ez sokkal kevesebb, mint legutóbb. Szóval mi van, ha hármas, akkor még egy kicsit dolgozunk, és négyes lesz. És ha nem, akkor semmi baj, büszke vagyok rád.” És újra életre kel a motiváció, megmarad az önbecsülés.
13. Elemezze a gyermek alapvető kognitív képességeit: , figyelem,. Ha bármely területen gyengeséget észlel, válasszon gyakorlatokat az edzéshez.
14. Az edzés minősége a fontos, nem a mennyiség. El kell magyarázni a gyermeknek, hogy ez mindenekelőtt az önfejlesztéshez és a jövőbeli élethez szükséges.
15. Az iskolai oktatás fő problémája a tudás kiszáradása, a való élettől való elszigetelődése. Ez a probléma aktívan küzd, de az új képzési politika széles körű elfogadása még nem figyelhető meg. Ha gyermeke tanára nem tudja áthidalni a szakadékot a tudomány és az élet között, tegye meg ezt Ön. „Fordítsa le” az információkat a gyermeknek, találjon asszociációkat és kapcsolatokat a valós élettel és a közeljövővel.
16. Vásároljon további irodalmat, kézikönyveket, szótárakat, filmeket. Húzzon összekötő szálat a tudástól a gyermeki bálványokig. Igen, ehhez magának kell elmélyednie a forrásokban, és bővítenie kell saját látókörét. Adja meg gyermekének a lehető legtöbb eszközt az önmegvalósításhoz.
17. Segítsen gyermekének napi rutin kialakításában, tervezzen időt a házi feladatra és a pihenésre.

Utószó

Az oktatási tevékenység a fiatalabb iskolások vezető tevékenysége; a társadalmilag jelentős tevékenység a serdülőkor vezető tevékenysége. A serdülőknél nagyobb a motiváció elvesztésének kockázata, mivel a kortársakkal folytatott interperszonális kommunikáció versenyez a tevékenységekkel. Ám általános iskolás korban a gyermek szükségét érzi a tanulásnak, és örömmel sajátít el új ismereteket, ha az megfelel az adottságainak és érdeklődésének.

Oktatási motiváció nélkül a tanulmányi teljesítmény elkerülhetetlenül hanyatlik, viselkedési zavarok, a személyes potenciál és képességek romboló megnyilvánulásai jelennek meg. Az űrt minden bizonnyal más tevékenységek vagy passzivitás tölti be, ami szintén eltérés.

Nincsenek buta vagy lusta gyerekek, csak motiválatlanok. Sőt, minden ember születésétől fogva tehetséges, de sajnos nem mindenkinek sikerül felfednie zsenialitását. Leggyakrabban éppen a kényszertanulás pillanatában megy tönkre, az osztályzatok hajszolása, mások bókjai és címei, a szülők vágyai, nem a gyerek.

A tanulni nem akaró gyerek sok családban felmerülő probléma. Nem akar tankönyvekhez ülni, órákra járni, és hallani sem akar a felnőtté válásról.

Mit tegyenek a szülők, ha gyermeküket iskolába kényszerítik? Lehet-e tanulásra kényszeríteni a gyereket, és hogyan lehet hatékony és egyben humánus módot találni ennek a kényes kérdésnek a megoldására? Erről és még sok másról mai cikkünkben.

Miért nem akar a gyerek tanulni?

Egy tinédzser megtagadja a tanulást számos körülmény miatt. Egyes gyerekek hisztérikusaikkal és iskolába menni nem akarásával bizonyítják szüleiknek, hogy függetlenek és érettek. Mások elveszíthetik érdeklődésüket a tanulás iránt olyan időszakokban, amikor a szervezet vitaminhiányt tapasztal (például télen).

Végül pedig az oktatási rendszer hibáit sem lehet figyelmen kívül hagyni, mert a legtöbb iskola kevéssé érdeklődik a tanulók iránt, mint egyén, egyszerűen arra kényszerítik őket, hogy teljesítsék követelményeiket.

Nézzük meg a gyerekek tanulási vonakodásának főbb problémáit és okait.

Konfliktusok osztálytársakkal

Leggyakrabban a gyerekek akkor kezdenek rosszul tanulni, amikor problémáik vannak a társaikkal való kommunikációban. A gyerek nem akar iskolába menni, mert ott zaklatják, kigúnyolják, bojkottálják, sőt ököllel is leszámolnak vele. Mindez katasztrofálisan hat a motivációra és a tudásvágyra, és ennek következtében a tanulmányi teljesítményre.

A függetlenség hiánya

Egy gyerek azért is tanulhat rosszul, mert egyszerűen fogalma sincs, hogyan és mit kell tennie. Önszervezõdés, kontroll, tervezés – ezek fontosak, de a gyermek megértésének, tanulási tényezõk még messze nem. Sőt, ha ezt megelőzően a szülők folyamatosan vigyáztak a gyerekre, és mindig megmondták neki, mit tegyen és hogyan viselkedjen.

Az agy diszfunkciója

A tanulási problémák gyakran az agy betegségeihez és rendellenességeihez kapcsolódnak. Az egyik leggyakoribb ok az enyhe fokú mentális retardáció, amelyet az orvosok a fiatal betegekkel szembeni figyelmetlenség miatt „kihagynak”.

Az agyi diszfunkció „segít” a gyermeknek jól megbirkózni a levelek vagy versek memorizálásával, de nincs ereje és megértése az orosz nyelv képleteinek vagy jellemzőinek tanulmányozására.

Fejlesztési késedelem

Egyes gyerekek agya lassabban érik, mint mások. Ennek az állapotnak az oka lehet a kórházi szindróma, amely olyan csecsemőknél fordul elő, akik nagyon hosszú ideig anyjuk nélkül vannak kórházban. Ezenkívül az ilyen eltérés kialakulásának előfeltétele lehet egy hosszú betegség, gyakori érzéstelenítés vagy a baba mentális trauma.

Problémák az információ észlelésével és feldolgozásával

Az információk fogadása és asszimilálása, valamint feldolgozása sok gyerek számára nem könnyű feladat. Ebben hátráltathatja őket a rossz látás és süketség, fáradtság, autizmus, ami miatt a gyermek nem tud arra koncentrálni, amit a tanár mond, valamint olyan betegségek, mint a diszlexia, diszkalkulia és diszgráfia, amelyek írásképtelenségben nyilvánulnak meg, olvasni és felfogni a szavakat.

Érdektelenség

Nagyon gyakran előfordul, hogy a gyermek egyszerűen azért nem hajlandó iskolába menni, mert elveszíti érdeklődését a tanulás iránt. Például „irritálja” a kémia vagy a fizika, a matematikát pedig egyáltalán nem ismeri el tudományként. Ilyen pillanatokban a fokozott kontroll és büntetés még nagyobb vonakodásra készteti a tanulástól.

Nehéz tárgyak

Ezenkívül előfordulhat, hogy a gyermek egyszerűen nem ért egy bizonyos tárgyat, különösen akkor, ha betegség vagy költözés miatt sok leckét hiányzott. Ennek eredményeként egy ördögi kör alakul ki, amelyből a gyermek nem talál kiutat, és teljesen „elbukik” egy nehéz tárgyban való teljesítmény tekintetében.

Baj a családban

A tanulástól való vonakodás oka gyakran bizonyos problémák a gyermek családjában: válás, az egyik szülő elvesztése, anya és apa alkoholizmusa, erőszak vagy anyagi nehézségek.

Jellemvonások

Végül előfordulhat, hogy gyermeke egyszerűen túl félénk ahhoz, hogy „bizonyítson” a tanárnak való válaszadásban, vagy túl magabiztos a házi feladat elvégzéséhez (nem jó, ha egy királyi személy nem királyi ügyekkel foglalkozik).

Hogyan keltsd fel gyermeked érdeklődését a tanulás iránt?

Hogyan lehet rávenni a gyereket, hogy tanuljon? Ha visszautasítja az új ismereteket, csak te segíthetsz neki megérteni a helyzetet, és felébresztheted a tanulás iránti szunnyadó érdeklődését.

Sőt, ebben az esetben az „erő” szó nem teljesen helyénvaló: sokkal fontosabb, hogy higgadt és abszolút türelmet mutass a gyermek felé, és minden eszközzel próbáld meg érdekelni őt a tanulásban, beleértve a saját példádat is.

Elemezze a helyzetet

Mindenekelőtt elemezni kell a jelenlegi helyzetet, és a legjobb egy „kikérdezéssel” kezdeni, mégpedig a gyermek és a tanárok kapcsolatával. Gyakran előfordul, hogy a lemaradó tanulók haragot, irritációt váltanak ki a tanárból, aki rendkívül tiszteletlenül viselkedik velük szemben.

Ha ez a helyzet, meg kell szerveznie egy találkozót a tanárral, és beszélnie kell vele az oktatási módszereiről és a gyermekéhez való hozzáállásáról.

Kezdje el tisztelni gyermekét

A tanuló esetleges engedetlenségét az oktatási rendszer hibái is okozhatják. Emlékszel magadra a tanulmányaid alatt – minden olyan jól ment neked? Ne feledje, hogy babája egyéniség, akit tisztelni kell, szeretni kell, és meg kell hallgatni kívánságait. Még akkor is, ha nem tűnnek megfelelőnek.

Használjon példákat

A tinédzserek nagy százaléka zenészeket, színészeket vagy sportolókat választ példaképül. Próbáljon meg közelíteni gyermekéhez erről az oldalról: tanulmányozza a bálvány életrajzát, amelyben valószínűleg talál néhány „tippet” és eszközt a tanulási motiváció fejlesztéséhez (például sikeresen befejezte az iskolát vagy szerette a matematikát).

Fejleszd magad

Tanulj gyermekeddel! Vegyen részt az Ön számára érdekes oktatási kurzusokon, és az iskolából hazatérve mesélje el neki, mennyi érdekes dolgot tanult tőlük.

Ez a viselkedés gyakran arra ösztönzi a gyerekeket, hogy maguk vegyék elő a tankönyvet, és tanuljanak belőle valami hasznosat. Az is jó ötlet lenne, ha „elsajátítaná” lánya vagy fia iskolai tananyagát, és ezáltal felkeltheti a tanulás iránt közömbös gyermeket.

Mutasson érdeklődést a tárgyak iránt

Ugyanakkor ne legyen hamis, mert a gyermek élesen érzékeli a szülőktől érkező megtévesztést. Hagyja, hogy gyermeke meséljen egy nehéz témáról, és Ön viszont lenyűgözi a tőle kapott tudást.

Menjen mélyebbre az alapokba, keressen további információkat a kézikönyvekben és az interneten, hogy a gyermek Önre nézve megpróbáljon a kedvében járni, és közben lenyűgözi egy olyan téma, amely korábban elérhetetlen volt számára.

Ne büntess

A büntetés minden bizonnyal motiválja a gyereket, és tisztességtelenség lenne azt állítani, hogy egy nemtörődöm gyereknek nem rúgják meg a fenekét dühös szülei engedetlensége és tanulási hajlandósága miatt.

A „fanatizmus” azonban ebben a kérdésben nem vezeti sikerre a családot: az állandó sikolyok, fenyegetések és erős fejcsapások csak megzavarják a köztetek közötti megértést.

Ezenkívül a fizikai erő (valamint a pszichológiai nyomás) alkalmazása negatívan befolyásolja a gyermek pszichéjét, és felnőttkorban nem lesz képes önállóan döntéseket hozni és célokat elérni. Más szóval, amíg nem „nyomod”, addig nem „repül” előre.

Milyen esetekben van szüksége pszichológus segítségére?

Ha azt észleli, hogy gyermeke furcsán viselkedik, rossz kedve van, vagy rendszeresen rossz jegyeket kap az iskolából, próbálja megérteni a történtek okát.

Lehet, hogy a gyereknek nagy szüksége van a segítségedre, védelmedre: megromlott a kapcsolata osztálytársaival, a tanár szidja, megszégyeníti, végül először beleszeretett, és nem tudja, mit tegyen.

Ha nem tudja egyedül megoldani a problémát, kérjen tanácsot szakembertől. A pszichológus segítsége és tanácsa segít Önnek és babájának új nézőpontból szemlélni a helyzetet, és megtalálni a megfelelő kiutat, mielőtt az valami komolyabbra fajulna.

Összegezve

Az égető kérdésre: „Hogyan tegyük rá a gyereket, hogy tanuljon?” nincs általános válasz. Sajnos a világ még nem találta meg az egyetlen helyes utat, amely segít megoldani gyermeke iskolába járásától való vonakodásának problémáját.

Ezért egy konkrét gyermek befolyásolásának és motiválásának hatékony módszerét csak a karaktere és preferenciái alapján lehet kiválasztani.

Próbálja meg kiválasztani a megfelelő hiedelmeket, legyen kitartó és következetes, de ne feledkezzen meg a szeretetről és a megértésről, amely segít elérni a kívánt eredményeket az oktatás folyamatában.

„Hamarosan az ország összes lakásában: elkészül a házi feladat (fele-fele bűnnel), az apa rekedt, a lánya süket, a szomszédok mindent megtanultak, a macska újra elmesélte” - furcsa módon én egyre gyakrabban látom ezt az anekdotát a hírfolyamokban.

És ha eszedbe jut, hogy már augusztus közepe van, ez nem nevetséges. Hiszen nemcsak a tapasztalatlan szülők, hanem a tapasztalt anyák is gyakran őszintén nem értik: hogyan lehet rákényszeríteni a gyermeket a tanulásra?

Szóval, Sasha Bogdanova újra veled van! Témát javasolok napirendre. Akut, konfliktusokkal teli, fájdalmas – de mind a középiskolások, mind a kisebb gyerekek szülei számára szükséges.

„Tehetséges, de akkora laza!” – nyújtja szét a kezét a tinédzser édesanyja. „A rábeszélés nem működik rajta – kiabálni kell, meg kell fosztani tőle a zsebpénzt és a sétákat. Úgy tűnik, magához tért."

Meddig? Persze mindenki azt akarja, hogy fia, lánya kitüntetéssel végezze el az iskolát, bekerüljön egy tekintélyes egyetemre, találjon jól fizető állást... „Nézd meg, szegény diák! Ha megkapja ezeket az osztályzatokat az ötödik osztályban, mi történik ezután?

És ez fog történni. Hasonlítsa össze, hogyan hallja gyermeke a szavait:

• „A fiam idiótává nő fel” - „Semmire sem vagyok jó”
• "Ilyen kiképzéssel yardokat fogsz seperni!" "Reménytelen a jövőm"
• „A családunkban mindenki felsőfokú végzettséget szerzett. Erőfeszítéseiddel maximum annyit tehetsz, hogy bekerülsz egy szakközépiskolába” - „Szégyen vagyok a családomra, nincs helyem közöttük.”
• "Trojka? Két hét internet nélkül!” - „Nem érdeklődnek irántam, csak pozitív értékelést várnak tőlem”

Már hallgatok arról, mikor veszi apa az övet. Ha így lehet szorgalmas kiváló tanulót szerezni, az valószínűleg komplexusokkal, félelmekkel és a tanulástól (később a munkától) való idegenkedéssel történik.

Gondolod, hogy egy ilyen ember sikereket ér el az életben?

Mi értelme tanulni?

Vicces, de erre a kérdésre még sok felnőtt sem tud meggyőző választ adni. Egy átlagos gyereknek nem lesz nehéz a szülői vitákat zúzni.

De mi rejlik e szavak mögött?

• Az igazságtalanság érzése

A népszerűség az új okostelefonnal rendelkező lányé. Jó jegyek és hely az akadémián - gazdag tinédzser. Az egyenlőtlenség még az alsó tagozatban is jelen van – ne feledje, hogy a gyerekek nagyon erősen reagálnak.

• A kritika hiánya

• "Komfort zóna"

Ahhoz, hogy az ember törekedjen, hiányoznia kell valamiből. Ha mindene megvan, ez stagnálást válthat ki az üzleti életben és az érdekekben. Ez a szabály mindenkire vonatkozik (és nem csak a diákokra).

• Zaklatás

Nézze meg közelebbről a tinédzser állapotát: a gyenge teljesítmény oka talán az osztálytársakkal vagy tanárokkal való rossz kapcsolatokban rejlik. Ha szükséges, beszéljen osztályfőnökével, vagy forduljon pszichológushoz.

• Túl könnyű/nehéz program

Talán ásít az órán? Vagy éppen ellenkezőleg, forgatja a szemét a felhalmozott házi feladaton? Érdemes iskolát váltani – így kíméli magát és gyermeke idegeit is.

Sárgarépa vagy rúd?

Továbbra is kötelező tanulásra kényszeríteni a diákot? Vállaljak magamnak pártfogást, vagy kockáztassak meg pár „A” fokozatot?

De nagyszüleink kemény módszereit használva mi magunk is összezavarodhatunk:

1. egyrészt nem kellene megfosztanunk egy gyereket a gyerekkorától?
2. másrészt hogyan lehet időben és kezdetben megállítani a promiszkuitást és átvenni az irányítást a helyzet felett?

Sajnos ez a legegyszerűbb módja a kapcsolat elvesztésének. Javasolok egy hatékonyabb módszert - a tárgyak iránti érdeklődés felkeltését.

Lehet örömmel tanulni? Ez nagyon egyszerű!

• Hozzon létre kapcsolatot

Az első és legfontosabb szabály. Ha nincs kapcsolat egy tinédzserrel, milyen megállapodásról lehet szó? Ebben a nehéz korban alig van szüksége tőlünk – támogatásra és megértésre.

• Nyissa ki a tankönyvét

Még jobb, ha legalább egy gyakorlatot végez el a házi feladatból. Nyugodtan csináljatok együtt házi feladatot; így sokkal gyorsabban pótolja a „hézagokat”, és érdeklődést kelt a téma iránt.

Ezzel sokkal többet lehet elérni, mint kiabálással és sértegetéssel.

• Ne a személyiséget értékeljük, hanem a cselekedeteket

A tanuló gyorsan megérti, hogy minden tőle függ, ami azt jelenti, hogy joga van a helyzeteket a szükséges irányba irányítani. Ez nem olyan, mint az olyan mondatok, mint a „hülye vagy” (miért fejlődjek, ha haszontalan?) vagy „nagyon okos vagy” (miért, én már remekül vagyok).

• Adja fel a hamis motivációt

– Kinek tanulsz? - "Neked!". Sajnos sok modern orosz családban ez az egyetlen ösztönző.

Az Ön feladata, hogy felkeltse a kíváncsiságát, még akkor is, ha ez egy mikroszkópba kerül. Vagy ügyeljen arra, hogy a gyerekek játékos formában alkalmazzák tudásukat.

• Legyen kreatív a folyamattal

Közösen lehet modelleket készíteni, kísérleteket végezni (jobb külön könyvet venni erre a célra), kristályokat növeszteni... És biológiát is tanulhat horgászat közben. Amint látja, egyáltalán nem szükséges az enciklopédiáknál ülni.

Mellesleg nem is olyan régen „találkoztam” Ekaterina Kes-sel, bár a találkozásunk oka egy másik téma volt, nevezetesen „hogyan lehet segíteni egy gyereknek túlélni a szülei válását”. Igen, „kapcsolatba kellett lépnem”.

De amellett, amire szükségem volt, egy érdekes képzést is találtam tőle." hogyan tanítsuk meg a gyereket tanulni"És tudod... Miután végignéztem a szükséges anyagokat, nincs kétségem afelől, hogy ez is ugyanolyan hasznos lesz! Próbáld ki, meséld el később)

Utószóként

Nem titok, hogy az oktatás befolyásolja életed hátralévő részét. De sokkal fontosabb, hogy bizalmi kapcsolatot ápoljon kedvesével, próbálja megérteni, és ne dobja fel a felháborodást.

Emlékszel a közmondásra: jobb kék oklevelet kapni piros arccal, mint fordítva? Talán a tinédzser nem lesz a következő Einstein, nem halmoz fel lenyűgöző vagyont, nem lép be a Moszkvai Állami Egyetemre. De mégis vannak dolgok, amelyek fontosabbak a külső jólétnél.

Hogyan oldja meg a problémát: rákényszeríti az embereket a feladatok elvégzésére? Azt hiszem, cikkem hasznos lesz azoknak, akik kemény módszerekkel többször is gereblyére lépnek.

Kíváncsian várom a véleményedet – hogyan tanítottad meg a gyerekeidet tanulni? És persze ne felejts el feliratkozni a blogomra.

És megint a verseny

Ma ez is rejtvény lesz. Aki nem ismerné, most tartok egy „kapd el a rejtvényt” versenyt, aki először találta ki, az nyeri a díjat) egyszerű...

6. rejtvény

Tipp: Ez most jutott eszembe) A rebusz nagyon egyszerű, gyerekes és nem igényel tippeket! Sok sikert, barátok! 😉

Mára ennyi, találkozunk az új cikkekben!

Mindig veled, Sasha Bogdanova