Mikor kezdje el a gyerekkönyvek olvasását gyermekének? Egy évtől, két, három évtől? Vagy talán sokkal korábban? Miért veszélyes a korai fejlesztés, és mikor tanítható meg a gyermek olvasni? Mikor kezdjenek el a gyerekek mesét olvasni?

Örülök, hogy újra látlak, barátaim! Anyukák, szerintetek hány évesen tud egy gyerek könyvet olvasni? Milyenek legyenek?

Most hoztak egy gyönyörű és fényes borítékot a szülészeti kórházból. A kis csoda édesen alszik és édesen horkol a kiságyában. Olyan csend van a házban, hogy az ablakon kívül hallani, ahogy a könnyű szellő lengeti az ágakat... Kicsit lírai kezdet, de ilyen pillanatokban az anya boldogságán mereng, a legtitkosabb gondolatokat dédelgeti a fejében a baba nevelésével kapcsolatban. , tervei a jövőre nézve. A csoda egyre jobban behatol a szívünkbe.

A meseolvasás megnyugtat, megnyugtat és hatással van a gyermek fejlődésére. Itt az ideje, hogy megismerkedjen néhány szabálysal és árnyalattal. Melyik hónapban érdemes bevezetni a babát a varázslat világába? 3 hónaposan kezdheted. De ebben a korban a baba még nem fogja tudni felfogni annak a lényegét, amit mondasz. De szívesen hallgatja édesanyja szeretett hangját, amelyet már régóta ismer.

Válassz nyugodt, egyszerű meséket. A „répa” és a „Kolobok” tökéletesek erre, amelyekben gyakran megismétlődnek ugyanazok a cselekvések. A gyermek számára fontos, hogy kapcsolatba kerüljön az anyjával, ezt hallja és élvezi. Megtanulja megérteni az intonáció különbségét és felismerni az érzelmeket. Az egyszerű tündérmeséket, amelyeket magad is ismersz, a legjobb fejből elmondani. Jobb ott használni, ahol tépőzáras konty található, ez minden bizonnyal érdekli a babát.

Az első életév második fele

6 hónap remek kor, hogy mindent megkóstoljunk. A könyvek olvasása némileg problémássá válik; gyermeke minden bizonnyal nyalogatni kezdi a könyvet, harapni fogja, és az ajkát is ütögeti.

Egy hat hónapos baba annak ellenére, hogy mindent megkóstol, nem csak hallgatni tud, hanem a szavak jelentését is társítja a képhez. Érdemes előnyben részesíteni azokat a könyveket, amelyekben a képek egy, maximum két tárgyat ábrázolnak. Például „Az első játékaim” (minden oldalon csak egy játék látható, elég sok ilyen oldal lehet), „Kisállatok” és így tovább.

Olvasson lefekvés előtti meséket a babának; ez legyen a kötelező rituálé. Ez megkönnyíti az elalvás folyamatát. A rituálé betartásával a baba biztonságérzetet kap, már pontosan tudja, mi következik egy mese elolvasása után – az alvás.

8 hónap után

Válassz olyan könyveket, amelyek cselekvést ábrázolnak. Például a képen egy mesebeli szereplő látható, aki megy valahova. Hangoztassa ezeket az egyszerű műveleteket „felülről felfelé”, a víz csöpög „csepp-csepp”. Tudtad, hogy minél több ige van az aktív szókincsben, annál hamarabb alakul ki a baba beszéde? Így van, az igék gyorsabban „nőnek túl” a főnevekkel, mint fordítva.

Barátnőm még várandós korában kezdte vásárolni őket. Zavarba ejtő kérdésemre: túl korai? - válaszolta egyértelműen: csak úgy! A baba szinte születésétől fogva tud, sőt kell is olvasni. Nem, természetesen nem szabad elővenni egy vastag enciklopédiát, még a gyerekeknek szólót sem, és áttanulmányozni az elejétől a végéig. És még egy hatalmas mesekönyvet sem kell beszereznie (bár a jövőben természetesen szüksége lesz rá). Kezdésnek azonban kis versekre és mondókákra van szüksége. Jelentős szerepet játszanak a gyermek érzelmi és beszédfejlődésében.

Először az egyszerű és dallamos, gyakran ismételt hangokat tartalmazó mondatoknak köszönhetően a baba megtanulja felismerni a hangokat, reagálni az intonációjuk színére, majd fokozatosan ismételni kezdi a neki tetsző hangokat. Egyébként nagyon jó megjegyezni vagy egyszerűen papírra másolni, és a ház körül lógni több tematikus verset, például mosakodásról, alvásról, evésről vagy sétáról, és minden alkalommal elolvasni egy bizonyos művelet előtt:

Víz, víz,
Mossa meg az arcom
Hogy csillogjon a szemed,
Hogy kipiruljon az arcod,
Hogy megnevettesse a szádat,
Úgy, hogy a fog harap.

punci, punci, punci, scat!
Ne ülj az ösvényre:
A babánk menni fog
Át fog esni a punciba!...

Az ilyen mondókák segítenek a gyermek asszociációs készségeinek fejlesztésében. Először is, többszöri ismétlés után tudni fogja, hogy bizonyos szavakat milyen cselekvés követ, másodszor - ennek eredményeként - gyorsan és könnyen megérti e szavak jelentését.

Attól a pillanattól kezdve azonban, hogy a gyermek csúszkává válik, a könyvek olvasása problémássá válik. Minden próbálkozásom, hogy állatokról szóló verseket olvassak fel a fiamnak színes képek bemutatásával, kudarcba fulladt. Nem, nem azért, mert nem érdekelte – ellenkezőleg, még nagyon is! Ezért minden alkalommal, amikor meglátott egy nyitott könyvet, megpróbálta kitalálni és kitépni a képet, hogy megízlelje – de mit csinálna nélküle. Ugyanez a barát úgy oldotta meg az olvasási problémát, hogy adott nekünk egy könyvet vastag kartonlapokkal és világos képekkel. 6 hónapos kora óta veszi ezeket a fiának. Kényelmes kézben tartani, és a gyermek kezébe adható anélkül, hogy félne attól, hogy „megeszik” a könyvet. És ami a legfontosabb: az önálló lapozás megtanulásával a gyermek megismeri a könyv célját, és egyben fejleszti a finommotorikát.

Az ilyen kiadványok vásárlásakor be kell tartania néhány kötelező szabályt. Először is, ez természetesen minőség: nincs büdös festék vagy hámló lapok, erős gerinc és nincsenek összehajtható ömlesztett részek, amelyeket könnyű letépni és újra a szájába tenni. Általában egy 1,5-2 évesnél fiatalabb gyermek játékként fogja fel a könyvet, ezért a legfontosabb benne a színessége és szokatlansága. Ne próbáljon meg olyan kiadványt vásárolni, ahol minden oldalon egy egész „akció” látható. Felnőttként talán érdekesnek találja, ha egy rajz a lehető legtöbb információt közvetíti, de egy gyerek számára ez kissé nehézkes. Ugyanez vonatkozik a kép alatti szövegre is - oldalanként 1-2 sor is elég lesz, ha ez egy mese. Ha költészet, akkor négysorosban jobb.

A gyermekpszichológusok egyébként azt javasolják, hogy ellenőrizze a könyv tartalmát, mielőtt elkezdi felolvasni a babának. Ne légy lusta, lapozd át a boltban, ügyelj arra, hogy a könyvben ne legyenek gonosz szereplők, verekedések, könnyek vagy egyéb negatív vonatkozások – sem a szövegben, sem a képeken. Nem ezek a legjobb epizódok gyerekeknek.

A mondókákkal ellátott könyvek mellett jó lenne, ha léteznének ujjjátékok gyűjteményei is. Lényegében ugyanazok a versek, rímes viccek és viccek. Csak egy „kommentárt” adnak hozzá a történetükhöz kézzel:

Az ilyen játékokat a babával nagyon hasznos játszani, és nem csak azért, mert a cselekvéssel kísért szöveg könnyebben érthető és könnyebben megjegyezhető. Testünkben minden összefügg egymással. Az ujj- és kézmozdulatok nagyon jól stimulálják az agyat, különösen a beszédért felelős részét. Tehát minél többet játszik ezekkel a játékokkal, annál gyorsabban hallja az első szót, majd a kifejezést a babától. Csak ne hajszoljon eredményeket: természetesen a gyermek nagy örömet szerez, ha kedvenc felnőtteivel játszik, de mindennek őszintének kell lennie. Próbáld ki, és látni fogod, hogy ugyanaz a „fehér oldalú szarka” mekkora örömöt okoz, ha anya vagy apa érzelmesen beszél arról, hogyan főzött kását, és izgatottan „rajzolja” a történetet a tenyerére. De ha a játék kötelességgé válik - naponta háromszor ugyanabban az időben, akkor a gyermek gyorsan elveszíti érdeklődését iránta. Hiszen a gyerekek nagyon finoman érzékelik a hamisságot. Röviden: a kevesebb több.

Nos, érdemes-e könyveket olvasni azoknak, akik elmúltak egy, két éves vagy annál idősebbek? Ez már nem kérdés - persze olvassa el!
De mit is pontosan?

Amikor könyvet választ gyermeke számára, a legfontosabb, hogy ne felejtse el, hány éves. Bármennyire is szereti a „Smaragdváros varázslója” vagy „Ismerem a Holdon” című mesét, nem érdemes két-három évesnek megvenni. Még nem áll készen az ilyen bonyolult történetek elfogadására, és a megvásárolt könyv egyszerűen nem fogja felkelteni az érdeklődését. Az ilyen művek idősebb gyermekek számára jók - öt éves kortól. Ebben a korban már elegendő tapasztalattal és tudással rendelkeznek ahhoz, hogy olyan eseményeket képzeljenek el, amelyek még soha életükben nem történtek velük, és olyan hősöket, amelyeket soha nem láttak.

Ami a 2-3 éves gyerekeket illeti, nekik továbbra is szükségük van képekkel és nem betöltődő szövegekkel ellátott könyvekre. Ezek lehetnek Barto vagy Csukovszkij versei, rövid tündérmesék - például Kolobokról vagy Csirke Ryabáról, és - ismét - mindenféle mondókák. A lényeg, hogy a kisbabádnak felolvasott művek között olyan emberek, állatok, események szerepeljenek, amelyeket jól ismer, hiszen ebben a korban az olvasás elsősorban a különféle tárgyak memorizálását segíti elő, ugyanakkor megtanítja a helyzetek összehasonlítására.

Négy éves korára a gyerek tudása és szókincse már elég széles ahhoz, hogy végre előkerüljön az a „Nagy mesekönyv” a távoli polcról. Most a baba érdeklődni fog a folklórművek, eposzok és különféle mesék iránt. Igaz, nem szabad túlbuzgónak lenni: annak ellenére, hogy a gyermek már képes világos határvonalat húzni az igazság és a fikció között, jobb, ha a mesékben szereplő szereplők és tárgyak közel állnak a valós élethez. Az űrutazással és a párhuzamos világokkal való ismerkedést hát halassza el öt, sőt hat éves koráig. Egyébként, ha ijesztő történetekkel találkozik ghoulokról, vérfarkasokról és nyárfacövekről, amelyekből sok van néhány mesegyűjteményben, jobb, ha kihagyja őket, és nem próbálja meg csiklandozni gyermeke idegeit. Nagyon nehéz megjósolni, hogy egy ilyen történet milyen hatással lesz a pszichére. A pszichológusok azt mondják, hogy ebben a korban rakják le a fóbiák és félelmek fő gerincét, amelyek oka pontosan a mindenféle madárijesztő és rémtörténet.

Ami az öt- és hatéveseket illeti, itt már lehet vadul: vedd elő a jó gyerekkönyveket – legyenek azok műfajban, stílusban és cselekményben minél változatosabbak. Ebben a korban a gyerek már szinte minden részletet el tud képzelni, ehhez pedig már nincs szüksége képekre. Nem tudod, hogy néz ki a tündérmesében megjelenő turbostar önjáró jármű? Nem ijesztő. Kérdezd meg a babádat erről – ő elmagyarázza neked. És minden részlettel. A képzelete már olyan jól működik, hogy képes megérteni a tudományos-fantasztikus történetekben elhangzottakat és „olvasni a sorok között”. Ez azt jelenti, hogy most nem annyira a tanítás és az érdeklődés lesz a feladata, hanem az, hogy finoman és nyomás nélkül irányítsa.

Jó olvasást!

Mindenki emlékszik, hogyan szülők vagy a tanárok gyerekkorukban mesét olvastak nekik. A mese a gyerekkel való kommunikáció egy általa jól érthető varázslatos nyelven, ezek apró, biztonságos életleckék. A kisgyermekek azonosítják magukat a mese főszereplőjével, és együtt élnek velük, tanulva a hibáiból. A szülők a mesék segítségével tanítják meg gyermeküket, hogyan viselkedjen különböző élethelyzetekben. A mesék empátiára és együttérzésre tanítják a gyerekeket, a meséket hallgatva figyelmesebbek és kitartóbbak lesznek.

Kezdje el olvasni tündérmesék Gyakorlatilag a bölcsőtől kezdve, de legkorábban 4 év múlva tanulja meg jól érzékelni őket. A még másfél éves gyermeknek el kell olvasnia a „Réparépa”, „Kolobok”, „Ryaba Tyúk” meséket és a meséket versben. Ezekben a mesékben vannak állatok és kisebb aggodalmak a mese szereplőinek sorsával kapcsolatban, amelyek átvihetők a babára. A szülők fő feladata, amikor meséket olvasnak a kisgyermekeknek, hogy megtanítsák őket hallani. Hagyja, hogy a gyermek üljön anya vagy apa ölében, és hallgasson olyan kifejezéseket és szavakat, amelyek még mindig nem világosak számára.

Ha a szülők olvasnak tündérmese lágy hanglejtéssel és nyugodt hangon, majd a baba meleget és örömet érez a kezében tartott könyvből. A szomorú mese hallásából származó negatív benyomások félelmet kelthetnek a gyermekben. És ha egy mese élményei megterhelőek, akkor a baba ösztönösen védi magát tőlük, és arra törekszik, hogy a lehető leggyorsabban eljusson a happy endig. Ezért a 4 év alatti gyermekek ne olvassák el Korney Chukovsky „A csótány” és „A Csokotukha légy” című meséit, még akkor sem, ha ezeknek a meséknek jó mondókája van.

Szemantikai kifejezések, mint például a „lenyelt”, „tépett”, „letaposott”, „megijedt”, traumát okozhat a gyermek pszichéjében. Más szerzők hasonló meséit, ahol hasonló kifejezések vannak, nem kell felolvasni a gyerekeknek, hadd nőjön fel egy kicsit, és ha megérti a mese cselekményét, megismerkedhet ezekkel a világhírű gyerekművekkel . A legkisebb gyerekek számára jobb, ha V. G. Suteev meséit, V. M. Stepanov verseit és meséit, Marshak, Agnia Barto, Mikhalkov, Blagina és mások verseit olvassák. A szülőknek gondosan meg kell szűrniük a meséket, mielőtt felolvasnák őket kisgyermeküknek. Amikor könyvet vásárol a babának, ügyeljen arra, hogy a gyerekeknek milyen életkortól ajánlott olvasni. Ha ilyen információ nem szerepel a könyvben, lapozzon bele saját maga.

Illusztrációk és képeket minden új oldal megnyitásakor rajta kell lennie a könyvön. Segítenek jobban felfogni a mese cselekményét. A borítón vagy a könyv belsejében ne legyenek ijesztő képek, sok gyerek fél tőlük. Kisgyerekeknek érdemesebb kartonkönyveket venni, hogy ne tépjék le a leveleiket. Gondosan olvassa el egy mese vagy vers cselekményét. A gyerekeknek szóló tündérmese legyen rövid és egyszerű, happy enddel, és azt a gondolatot közvetítse, amelyet a szülők szeretnének közvetíteni a babájuknak. Ha úgy gondolja, hogy vannak negatív elemek, akkor egyelőre ne vásárolja meg ezt a könyvet.

Hogy a baba emlékezzen tündérmese jobb, a pszichológusok azt tanácsolják, hogy ne olvassanak, hanem mondják el nekik. A helyzet az, hogy amikor egy személy mesét mond, a hangja bizalmasabb és melegebb. Mesélés közben a gyermek erősebben érzi magának a szülőnek a mesehőshöz való viszonyát, és könnyebben megérti, hogy elítéli-e a hőst, vagy csodálja. Nem szabad azonban túlzásba vinni és elragadtatni magát, ijesztő hangon és sírva mesélni a mesét, gesztikulálni a kezével és jeleneteket mutatni a meséből. A szülők feladata nem megijeszteni őket, hanem halk és nyugodt hangon közvetíteni a hős állapotát. Mutasson illusztrációkat gyermekének; a gyerekek sokáig emlékezni fognak arra, amit láttak. Tegyen fel kérdéseket babájának, bár még nem tudja, hogyan válaszoljon rájuk. A kérdések elgondolkodtatják, és arra bátorítják, hogy saját magát kérdezze meg a mese őt érdeklő pillanatairól.

A meséket életkor szerint kell olvasni gyermek. Két éves kortól már bonyolultabb cselekményű meséket olvashat gyermekének. Például a nyúl és a róka, a "Teremok", az Arrogáns nyuszi és hasonlók. 3 évesnél idősebb gyermekeknek meséljen meséket, ahol emberek és állatok vannak. Ezek a „Mása és a medve”, a „Csizmás punci”, „Liba-hattyúk”, „Méhnyakrák” és mások mesék. Jobb 5 éves koruk után elkezdeni olyan tündérmeséket olvasni, ahol varázslók és varázslók vannak jelen.

Öt év alatti gyermekeknél érvényesül logikus gondolkodás, tényleg hisznek a csodákban. Az öt évnél idősebb gyermekek számára hasznosak a „Hókirálynő”, „A kis hableány”, „Thumbelina”, „Tizenkét hónap”, „A diótörő” és mások mesék.

Kisgyerekeknek jobb olvasni Orosz népmesék, ahogy kedvességre és empátiára tanítják a gyereket. Még ha nem is orosz a mese, számolnunk kell, hogy jó a vége. Nem számít, milyen kalandok történnek a mese hőseivel az egész cselekmény során, a végén a jónak kell győznie.

- Vissza a szakasz tartalomjegyzékéhez " "

Sok olvasásrajongó azzal érvel, hogy a gyermeknek a születés pillanatától kezdve lehet olvasni, és még jobb, ha már születése előtt elkezdheti ezt a nemes feladatot. A terhesség utolsó hónapjaiban ülsz, simogatod a hasad és olvasol egy kis Micimackót. És akkor, amint azt mondják, az újszülött minden bizonnyal ismerősnek fogja „felismerni” ezt a könyvet.
Nincs semmi ellenem. Én vagyok érte". Nagyon hasznos, ha egy kismama tehetséges gyerekkönyveket olvas, különösen a „Micimackó”-t, mert ezekben megvan a művészet minden „varázslatos” tulajdonsága, sőt ráhangolódnak a gyerekre, finoman és feltűnés nélkül mesélnek a sajátosságokról. világnézetéről.
Még azt is hiszem, hogy egy nő számára általában hasznos olvasni - nemcsak terhesség alatt, hanem anélkül is. Az „olvasó anya” pedig ráadásul fontos körülménye az olvasó gyermek jövőbeni megjelenésének. Ami a babát illeti, az nem túl jelentős, hogy az anyaméhben „felismeri” a neki felolvasott szöveget, vagy „az újaknál” találkozik vele. Fontos a találkozás.
Ám ennek eredményeként kiderül, hogy a „születés előtt kezdj el olvasni” ajánlásnak nincs gyakorlati jelentése, mert nem ad választ arra a kérdésre, hogy mikor és hány évesen kezdje el a könyvek bemutatását gyermekének. És hogyan kell ezt megtenni?

Az „olvasó anya” fontos körülménye az olvasó gyermek jövőbeni megjelenésének.

Próbáljuk meg kitalálni.
Mi az a könyv? Először is ez a téma. Ellentétben a kővel vagy a bottal, ez egy ember alkotta tárgy, amelyet bizonyos, kifejezetten emberi szükségletekre hoztak létre. Ahogyan a serpenyőt főzni készítik, a fésűt a haj fésülésére, a széket ülni, a kanalat enni. Ennek megfelelően ennek az elemnek a használatára speciális szabályok vonatkoznak.
A tárgy „könyv” a képzeletünknek szól. A lapozás művelete mellett egyéb, láthatatlan, belső cselekvéseket is igényel tőlünk.

A könyv egy különleges tárgy, amely a képzeletünkhöz szól.

Ez a két körülmény – a könyv sajátos „objektivitása” és a gyermek érzékelési képessége – határozza meg a könyvkezdés időpontját a kicsik számára.

* * *
Mivel a könyv „sajátos tárgy”, ez azt jelenti, hogy a gyermek képes lesz érzékelni sajátosságát, amikor elér egy bizonyos fokú szellemi érettséget. A környező tárgyak már elég korán elkezdik érdekelni a babát – amikor elkezdi nyúlni hozzájuk a kezével. De egy ideig (amit korai gyermekkornak neveznek) az ilyen érdeklődés fő célja az, hogy valamilyen műveletet hajtsanak végre egy tárgyon: tedd a szájba, dobd ki a járókából, hangot adj ki belőle. Egy nyolc hónapos, egyéves és másfél éves gyereket nem annyira a tárgyak sajátos rendeltetése foglalkoztat, mint inkább a cselekvés hatására megjelenő tulajdonságaik.
Vagyis ha egy fedős serpenyőt teszel a gyermeked elé, akkor boldogan kiveszi, és zajosan visszateszi a helyére. De ez a fedéllel végzett manipuláció nem jelenti azt, hogy a gyermek „megérti” a serpenyő valódi célját. Jelenleg a „be és ki” elvét tanulja. Mint Eeyore, aki egy üres mézes edényt kapott ajándékba. Ha egy ugyanilyen korú gyermek elé tesz egy könyvet – nagy, szépet, erős kartonlapokkal, akkor nagy valószínűséggel rájön, hogy a lapokat lehet forgatni. Ez a tevékenység – a lapozás – lesz a fő dolog. De ennek még mindig kevés köze van a szépség érzékeléséhez, bármennyire is győzködjük magunkat arról, hogy minden a szépség varázsáról szól. A lényeg a vastag karton és a tárgy térfogata. Egy bizonyos korú gyermek számára a lapozás nem sokban különbözik a fazék fedelének manipulálásától. Nincs ezzel semmi baj. Ez a maga módján hasznos – feltéve, hogy a könyv nem szakad el. Vagy ha nem úgy történik, mint egy anya: egy haladó barátja tanácsára vett egy drága, divatos könyvet nyolc hónapos kisfiának, és az rágódik rajta.
Tehát igaza van! Felfedezi az őt körülvevő világot a számára hozzáférhető módon.

Egy kisgyermek számára egy könyv lapozása nem sokban különbözik a serpenyő fedelének manipulálásától.

Az első jele annak, hogy itt az ideje, hogy könyveket mutasson gyermekének, az lehet, hogy megpróbál más tárgyakat rendeltetésszerűen használni. Például fésűvel húzza át a haját (és ne csak a kibújó fogakat számolja meg vele). Vagy vigye maga a kanalat a szájához, használjon csészét. Tegyen különböző kalapokat a fejére - a saját és másokét, de csak a fejére. Ez annak a jele, hogy a könyvet a sajátos célnak megfelelően lehet felfogni – egy különleges cselekvés tárgyaként.

Az első jelei annak, hogy eljött a könyvek bemutatása a babának, az lehet, hogy megpróbál más tárgyakat rendeltetésszerűen használni.

De maga a baba felnőtt nélkül még nem tudja végrehajtani ezt a konkrét műveletet. Ha egy kisgyereket magára hagyunk egy könyvvel (még ha vastag kartonból készült is), azt jelenti, hogy olyan feltételeket kell teremteni, hogy a könyvet tetszőleges manipuláció tárgyává alakítsuk, egy serpenyővel vagy kockákkal egy szintre.
- Nézd, Ksjusenka, ki ez itt? Ez egy macska. Látod mi az a macska? Ó, te kis cica, kis szürke szemérem. Gyere, kis macska, töltsd az éjszakát, és ringasd a Ksyushenkánkat (a „baba” szót nagyon helyesen helyettesíti a baba neve). Nézd, mit csinál a macska? Ringatja a bölcsőt. Ki fekszik a bölcsőben? Ksyushechka. Itt van, az én Ksyushechkám. Hogyan rázhatnám meg őt? Mint ez…

Egy könyv csak akkor tölti be igazi célját a gyermek számára, ha kommunikál róla egy felnőttel.

Ezt lehet tiszta olvasásnak nevezni? Inkább szülői rituálé egy könyv fölött.
Beszédimprovizáció, állandóan eltérve az írott szövegtől, folyamatosan a babára, az élményére, a vele való interakcióra szólítva. Egy csodálatos anya, aki nagyon korán elkezdett könyveket mutatni lányának, így írta le a folyamatot: „Hogy olvasunk? így. Nyisd ki a könyvet és nézd meg a képet. Mondok valamit erről a képről. Megmutatom, hol van mindenki, hogy hívják és mit csinálnak. És Ksyusha megmutatja, hol van mindenki. Jól emlékszik az itt lerajzolt dolgokra, és nagyon szereti nézegetni a képeket és hallgatni, ahogy ilyenkor mesélek valamit. De amikor elkezdem olvasni a leírtakat, leállít. Inkább azt hallgatja, hogy kitalálok valamit a sajátomból.
Ez a viselkedés azokra a gyerekekre jellemző, akik még nem beszélnek, vagy csak most kezdenek beszélni. A gyermeki beszédfejlődés törvényei határozzák meg.
A beszéd, a gyermek legfontosabb eredménye és legfontosabb életeszköze, a felnőtttel való kommunikációból nő ki, akit a pszichológiában „közeli felnőttnek” neveznek. Ahhoz, hogy a baba másfél éves korára beszélni tudjon, születésétől fogva hallania kell az emberi beszédet. És nem általában a beszéd, nem a háttérbeszéd, hanem egy közeli felnőtt beszéde, amelyet személyesen neki címeztek.

Ahhoz, hogy a baba másfél éves korára beszélni tudjon, születésétől fogva hallania kell az emberi beszédet, amelyet személyesen neki szólnak.

A csecsemőotthoni csecsemők megfigyelései szomorú következtetésekhez vezetnek: a „technikai beszéd” nincs hatással a babák fejlődésére. A magnó a nap huszonnégy órájában képes dolgozni - altatódalokat „énekelni”, mondókákat mondani. Ez semmilyen módon nem fogja előmozdítani a hajléktalan gyermekek beszédfejlődését. Még az állandóan beszélő dadusok is nagyon keveset tudnak változtatni a helyzeten. Túl kevés van belőlük ennyi tanuló számára. Ők is ritkán irányítják szavaikat egy konkrét gyermekhez. Tehát az árva csecsemők általában kommunikációs hiányt tapasztalnak, és különösen a verbális kommunikáció hiányát. Ez az egyik legfontosabb oka annak, hogy az ilyen gyermekek fejlődésben lemaradnak társaikhoz képest. A pszichológiai tudományok doktora, Elena Smirnova „Csúszómászók és sétálók” című könyvében azt írja, hogy teljesen haszontalan a „gyermekek” szóval megszólítani a kisgyerekeket (egy és három év közötti gyerekekről van szó), amikor például óvodába járnak. ”. Egyszerűen „nem hallanak”, és nem kapcsolódnak az ilyen „kollektív” bánásmódhoz. Mindenkit nevén kell szólítani.
A könyvbeszéd egy általánosított megszólítás. Hiszen nem ennek a gyereknek írták. Ahhoz, hogy érzékelje, a gyermeknek meg kell tanulnia „hallani” a „gyerekek” szót. Ez általában két és három éves kor között fordul elő. A „gyerekek” csoportba való besorolás képessége szorosan összefügg az egyéni öntudat felébredésével (a besorolásához először meg kell tanulnia megkülönböztetni magát). Megtudjuk, hogy „felébredt” az „én” névmás megjelenésével a baba beszédében, ami általában a legfontosabb eseményt – a „hároméves válságot” – jelzi. Nyilvánvaló, hogy a „három” jel meglehetősen önkényes. Egyes gyerekek hat hónappal korábban, mások hat hónappal később élnek át válságot. Az olvasás szempontjából a lényeg az, hogy a gyermekben egy új önérzet alakuljon ki, amely az „én”-hez kapcsolódik.
Az „én” megjelenésével a szocializáció új szakasza veszi kezdetét, i. Bővítheti társasági körét, sokféle emberrel lehet új kapcsolatokat kialakítani - nem csak közeli felnőttekkel. A bővülő kommunikációs körbe természetesen beletartoznak olyan „beszédpartnerek” is, mint a gyerekkönyvek szerzői. Ez az a pillanat, amely egy új, „könyves” időszak kezdetét jelzi – amikor a gyermek szövegészlelési képessége meredeken megnő, a megérthető szövegek száma jelentősen megnő.
De sokkal korábban kezdünk felolvasni a babának, a gyermek beszédképességére összpontosítva.

Az „én” megjelenésével a baba szövegészlelési képessége drámaian megnő.

Amint a baba elkezd mondatokban (akár röviden is) beszélni, és szavakba önti vágyait, nemcsak részt vehet a „kamlanie”-ban egy könyv felett, hanem meg is hallgathatja a „kemény”, adott könyvszöveget. Minden gyermeknek a könyvszöveg-érzékelési képessége a saját tempójában fejlődik, ahogy a beszéde is.
De ez a képesség a közeli felnőttel folytatott verbális kommunikációból, a beszédimprovizációra épülő könyv körüli kommunikációból nő. Minél fiatalabb a gyermek, annál megfelelőbb számára a verbális kommunikáció a mesemondás formájában.
Tehát „le kell kopogtatnia” a könyveket.

Marina Aromstam

Kiváló cikk, ajánlom minden olvasó családnak. Nos, hát minden esetre, ha valaki még nem olvasott arról, hogy egy gyereket hány éves korban lehet megismertetni egy könyvvel, akkor melyik korban érdemes megnézni, kommentálni, és hány évesen érdemes elolvasni. Megtalálható az "Anya és Baba" magazinban.

Hogyan kell felolvasni egy gyereknek? A csecsemő édesanyjával „olvasott” könyvvel való élénk kommunikáció jelentős lépést jelent képzeletbeli gondolkodásának és intelligenciájának fejlődése felé. Egy jó könyv nagylelkűen kielégíti a gyermek új információ iránti igényét, és olyan új benyomásokat ad neki, amelyek egy életen át vele maradnak. A nyomtatott szó segítségével a szülők megtalálhatják a legrövidebb utat ahhoz, hogy gyermekük megértse, mi a kedvesség, a nagylelkűség, a nemesség és az igaz barátság.

Alexandra Morozova, Irina Alexandrova
Alexandra Morozova - óvodapedagógus; Irina Aleksandrova filológus, a legmagasabb kategóriájú tanár.

0-tól 5-6 hónapig

A könyvvel való ismerkedés már nagyon zsenge korban (0-tól 5-6 hónapig) lehetséges, és érdemesebb gyerekversekkel, dalokkal kezdeni: a babák nagyon jól érzik a költői és zenei ritmust. Még nem értve a szavak jelentését, már képesek megfelelően reagálni az anya hangjának ritmusára és intonációjára: ha az anya szavai játékosan és vidáman csengenek, a baba mosolyog; ha anya komoly hangon beszél, ő is elkomolyodik. Így alakulnak ki a babában létfontosságú érzelmek.

6 hónaptól egy évig

5-6 hónapos kortól a gyermek elkezdi aktívan használni a kezét - szereti megérinteni a különféle tárgyakat, rázni és megkóstolni. Eljött az idő, hogy a baba megismerkedjen a játékkönyvekkel, amelyek segítik a tapintási memóriáját és a finommotorikát, ami viszont serkenti a beszéd fejlődését. A gyermek megérintheti az ilyen könyvet, ujjaival megvizsgálhatja az anyagot, amelyből készült, megkóstolhatja és megnézheti a képeket. A baba így szerzi meg első tapasztalatait egy könyvvel.

Az ilyen könyvekben az illusztrációk legyenek nagyok, világosak, lehetőleg különböző textúrájúak, és ha lehetséges, „beszédesek”. Például, amikor megérinti, egy tehén nyögni kezd, a kutya pedig ugatni kezd. Az anya pedig segítse a babát, hogy megtanuljon helyesen „kommunikálni” velük: vegye a babát a karjába, együtt lapozgassa a könyvet, nézze meg, nyomja össze a hangszórókat és örüljön. Az egy évesnél fiatalabb gyermekek csak néhány másodpercig tudnak koncentrálni egy könyvre, így több fényes könyvet vásárolhat egy ilyen korú gyermek számára. A baba számára elérhető helyen kell lenniük, akkor örömmel nyúlik egyiktől a másikig. Ha észreveszi, hogy gyermeke érdeklődése a könyvek iránt lehűlt, távolítsa el őket, és kínáljon újakat. Egy idő után a baba örömmel nézi újra a „régi” könyveket.

A játékkönyvek szövegesek vagy szövegesek lehetnek. A szövegnek viszont kicsinek és ritmikusnak kell lennie - például kis dallamos négysorok formájában. Kántosan és jól meghatározott intonációval kell olvasni.

Sok ilyen könyv van most a könyvpiacon. Kiválasztásukkor többek között arra is figyelni kell, hogy az ilyen kiadványokra vonatkozó higiéniai követelmények teljesülnek-e. Először is nézze meg az anyagot, amelyből készültek - biztonságosnak kell lennie a gyermekek számára, tartósnak és lehetőleg moshatónak kell lennie.

1-től 2 évig

Egy-két éves korban egyre több új szó jelenik meg a gyermek szókincsében. A csecsemőnek rendszereznie kell őket, összevetve őket konkrét tárgyakkal, és a maga módján emlékeznie kell rájuk. Ahhoz, hogy a gyermek elméjében erős kapcsolat alakuljon ki egy tárgy és a „név” között, ezt a láncot sokszor meg kell ismételni: „a tárgy a neve”. És itt megint egy okos, kedves könyv jön segítségül.

Ebben a korban sok gyerek különösen szereti az állatokról szóló könyveket. Tanulmányozásuk során a gyermek beleszerethet például egy macskába, és egy ideig egyáltalán nem veszi észre a könyvben ábrázolt többi állatot. Boldogan fogja újra és újra fellapozni könyveit, macskákat keresve bennük. Ez a fajta „szerelem” felhasználható a gyermek látókörének tágítására – például elmondhatja, hol él a macska, mit eszik, milyen szokásai vannak. A gyermekben így alakul ki első tudatos érdeklődése a könyv, mint pozitív érzelmek és új ismeretek forrása iránt.

Itt az ideje, hogy egy éves gyerek megtanuljon rövid, egyszerű meséket végtelen ismétlésekkel - „Kolobok” („Elhagytam a nagymamám…”), „Réparépa” („Húzzuk, húzzuk”). és mások. Az ismétlések segítenek a gyermeknek jobban elképzelni, mi történik, és megtanulják a hallottak jelentését.

2 éves korig az illusztrációk továbbra is fontos szerepet töltenek be - a vizuális képek és szavak fokozatosan egy egésszé válnak a baba számára, és ez az alapja a vizuális-figuratív gondolkodás fejlődésének. Az első könyvek rajzai segítenek abban, hogy a gyermekben pontos képet alkothasson arról a világról, amelybe került. Ezért kell az e kornak szóló könyveket jól illusztrálni. A felnőtteknek pedig segíteniük kell a gyermeket a kép és a szöveg összekapcsolásában. Magának a könyvnek vagy mese- és versgyűjteménynek a vásárlásakor ügyeljen azok művészi kialakítására. A gyerekeknek szóló könyveknek minimális szöveget és legfeljebb illusztrációkat kell tartalmazniuk. A kisgyermekes könyvek rajzaival szemben a legfontosabb követelmény, hogy a kép legyen nagy, színes, festői, és ami a legfontosabb, érthető legyen a baba számára. Ha a baba nem érti az illusztrációkat, elveszti érdeklődését a könyv iránt.

Például amikor anya vagy apa elolvassa a szöveget, megnézi a szöveg illusztrációit, és olyan kérdéseket tesz fel a gyereknek, mint például: „Kit rajzolnak ide? Emlékszel, hogy most olvastunk róla?” Vásárolhat egy bábszínházat, majd elolvashatja a szöveget, és egyben megmutathatja a mese szereplőit. Ugyanebből a célból vegyen fel háromdimenziós képekkel ellátott könyveket a baba első könyvtárába. Amíg a baba füle mesét hallgat, mozgó ujjai kinyitják és becsukják a kunyhó ajtaját, végiggurítják a kontyot az ösvényen, és megsimogatják a róka pihés hátát. Csak meg kell győződnie arról, hogy a baba cselekedetei megfelelnek az abban a pillanatban olvasott szövegnek - akkor a baba jobban megérti a tartalmat, és nem veszíti el érdeklődését maga az olvasási folyamat iránt. Figyelje a szeme kifejezését és az arckifejezését is. A gyermek érzelmei sokat elárulnak: mi lepte meg, mi okozta örömet vagy ijesztget. Az ilyen tevékenységek után egy figyelmes anya képes lesz következtetéseket levonni a felnövekvő gyermek jelleméről (milyen érzékeny, félelmetes, fogékony stb.).

Amikor leül gyermekével könyvet olvasni, először ne felejtse el megteremteni az ehhez a tevékenységhez megfelelő légkört – semmi sem vonhatja el a gyermek figyelmét az olvasásról. A szöveg érzelmi érzékelésének fokozása érdekében néha nyugodt klasszikus zenét is játszhat - előre válassza ki, hogy illeszkedjen az olvasott mű intonációjához.

Egy egy-két éves gyermek 10-20 percig nézhet egy könyvet, de ne kényszerítse rá, különben idegenkedés alakul ki a könyvekkel szemben.

2-3 éves korig

A kétéves gyermek továbbra is utánzás útján sajátítja el a világot, ezért ebben a korban az olvasást a könyv lapjain végbemenő cselekmény képének kell kísérnie. Például anya szélesre tárja a tenyerét, és megmozgatja az ujjait, megmutatva, hogyan repül be egy pillangó, majd fontosan felpuffadja az arcát, és széttárja a karját – az ügyetlen Toptygin kapálózik az erdőben. Így háromdimenziós kép épül fel a baba fejében: meghallja, mit olvas fel neki az anyja Mackóról, látja a képen az ő képét, és ezen kívül édesanyja mozdulatainak segítségével megtanulja. mi az ügyetlenség. Utána maga a baba próbálja meg ábrázolni a lúdtalpú Medvét – ebben a korban nagyon szeret „ismétlő” lenni: ugrál, mint egy nyuszi, hadonászik a farkával, mint egy egér, és eltöri a herét, majd sír rajta, mint egy nyuszi. nagyszülő...

Három éves korára a gyerek már jól beszél, és valódi miértté válik – ömlenek ki belőle a kérdések, mint a bőségszaruból, olvasás közben is. Egy könyv olvasása közben magyarázzon el gyermekének minden érthetetlen szót és kifejezést, de ne vigye túlzásba. Van egy vicces példa: egy anya, aki elmagyarázta gyermekének, hogy mi az a „tskotukha”, olyan vadonba ment, hogy a gyermek elaludt, anélkül, hogy megvárta volna kedvenc meséjét. Olvassa el többször a szöveget – a gyerekek imádják. Ha kevesebb a kérdés, akkor lehetőség nyílik az olvasottak tartalmán való munkára.

Az olyan kifestőkönyvek és könyvek, amelyekben a tárgyak képét közvetlenül a szövegbe illesztik, növelik a gyermek olvasási motivációját: képről szóra haladva a baba megpróbál önállóan „olvasni”.

Ugyanebben a korban illik elmagyarázni a gyereknek, hogyan épül fel egy könyv – miért van szükség borítóra, kötésre, címlapra. Azt mondhatjuk, hogy egy könyvnek, akárcsak az embernek, megvan a maga útlevele - a címlap, a saját öltözködési stílusa - formátuma, egy „beszélő borítója”, amely a könyv szerzőjéről, a címről mesél. Kérje meg gyermekét, hogy írja le szavakkal, miről szól a borítón lévő kép, és használja ki, hogy kitalálja, miről szól a könyv.

Az ilyen korú gyerekek szeretik többször is újraolvasni kedvenc meséiket. Minden alkalommal, amikor gyermeke elkezd olvasni, ajánljon fel egy másik mesét, még akkor is, ha biztos benne, hogy visszautasítja. Ebben a korban a gyereket az ellentmondások krízise uralja, így pont az ellenkező módszerrel érheti el a célt: ha nem akarja, nem kell, majd felolvasok egy babának vagy egy medve. Egy másodperc múlva a gyerek azt mondja: „Olvass fel nekem is!” A három, de akár négy évesnél fiatalabb gyerekek főként a szöveg dallamát, a verset hallgatják, és nem jól reprodukálják a történetszálat. És megtanulnak válaszolni a szövegre úgy, hogy rád néznek. Ezért mutasd meg helyesen érzelmeidet, és ne félj elolvasni a kicsinek K. Csukovszkij „A csótány” című művét: élettapasztalataid csúcsától kezdve ez ijesztő számodra. De egy gyerek számára ez a vers nem más, mint egy vidám előadás, vidám ritmusmintával. A gyerekek ebben a korban nem fejezik be a logikai láncot, és nem gondolnak például arra, hogy mi lesz a farkasokkal, ha megeszik egymást.

3-6 éves korig

A 3 és 6 év közötti időszakban egy gyermek gyorsan felnő, és a könyvei vele nőnek fel. Puskin, Andersen, Ershov, Volkov, Bazsov meséi és az orosz népmesék alkalmasak erre a korosztályra. Annak érdekében, hogy gyermeke ne vesszen el az irodalmi eseményekben és képekben, kérje meg, hogy mesélje el újra, amit olvasott – mindent rendben, a kezdetektől fogva. Ez fejleszti a memóriáját és a logikáját.

A gyerekkönyv a szöveg és a grafika, a szöveg és a szövegen kívüli információk harmóniája. Ne feledkezzünk meg az illusztrációról. Ebben a szakaszban gyakorlati útmutatóként szolgál a könyvvel való kommunikációhoz. A rajzot hosszú távú megtekintésre kell tervezni, a gyermek többször visszatér hozzá. Ez utóbbit a kép melletti szöveg teszi „olvashatóvá”. Ha az illusztrációkat az olvasással párhuzamosan nézegeti, az segít jobban felfogni az olvasottakat.

Ebben a korban a gyermek már csak füllel képes érzékelni egy műalkotást. A jobb észlelés érdekében a babának el kell olvasnia. És annak érdekében, hogy a gyerekek ne csak információkat gyűjtsenek a szereplőkről és eseményekről, hanem megtanulják összekapcsolni a könyv tartalmát a dizájnjával, és fordítva, feltétlenül azonnal az olvasás után tekintse át a gyermekeivel együtt olvasott könyveket az összes szabályok:

• először az anya „szemtől szembe” olvassa fel a szöveget a gyermeknek, és nem mutatja meg a képeket;
• Aztán együtt nézzük meg a borítót, majd lassan lapozzuk;
• átgondoljuk a borítón láthatókat, különbséget teszünk az illusztrációk és a feliratok között;
• Mutatjuk a feliratok olvasási sorrendjét fentről lefelé, a borítón található feliratok közül kiemelve a szerző vezetéknevét és a könyv címét;
• A szerző vezetéknevét a gyermek személyes olvasási élményével, a könyv címét pedig a borítón lévő képpel korreláljuk
• kifejezően követi, helyesen helyezi el az ékezeteket. Ha nehéz ezt azonnal megtenni, először gyakoroljon.

5 éves korig a gyerekek egy része önállóan kezd olvasni, de ezt nem szabad erőltetni – tudományos kutatások eredményeként bebizonyosodott, hogy 6 éves korig a gyereknek főleg a jobb agyféltekéje fejlődik ki, ami a felelős. esztétikai fejlődésre, és csak ezután a bal agyfélteke (matematikai ), amely az olvasásért is felelős.

Azok a szülők, akik azt szeretnék, hogy az olvasás gyermekük egyik kedvenc tevékenysége maradjon egész életében, vegyék figyelembe a következő fontos szempontokat.

Először is figyelembe kell venni az egyes korcsoportok gyermekeiben rejlő pszichofizikai jellemzőket.

Harmadszor, nevelje gyermekében a könyvekkel kapcsolatos gondoskodó hozzáállást. Jó, ha a család kezdetben érzékeny a könyvekre. A könyveket legalább egy meghatározott helyen kell tartani. A gyermeket már egészen korán meg kell tanítani, hogy a könyvet nem szabad tépni, alaposan el kell olvasni, vagy alaposan meg kell vizsgálni - „él”, sok lenyűgöző történetet mesél el. Otthon is bevezethet egy hagyományt: minden új könyvet „hívjon be” a házba, mint legkedvesebb vendéget, „ültesse” a könyvespolc megtisztelő helyére a többi könyvbarát közé. Nézd meg az új könyv illusztrációit, találd ki, kiről vagy miről fog szólni a történet. Egy új könyvet csak akkor érdemes elolvasni, ha a gyermek érzelmileg készen áll rá Negyedszer: ne olvass elhamarkodottan gyermekeddel, alakítsd az olvasást egyfajta rituálé. A gyermek olyan pozíciót vehet fel, amely kényelmes neki - a babák leggyakrabban az anyjuk ölébe másznak. Helyezze úgy, hogy lássa a baba reakcióját. Most először olvassa el a „szemet-szemet”, anélkül, hogy az illusztrációk elterelnék a figyelmét. Magyarázza el gyermekének, hogy a könyv nem szereti, ha megszakítják. Ezután nézze meg a képeket, és tegyen fel kérdéseket gyermekének velük kapcsolatban, próbálja meg kideríteni, hogy érti-e, amit mondanak, vagy valami nem világos számára. Mindenképpen magyarázza el, amit a gyermek nem értett, és olvassa el újra a szöveget.

Ötödször, annak érdekében, hogy ne tántorítsa el a gyermeket az olvasástól, soha ne kényszerítse rá, hogy olvasson, és ne nézzen az órára - csak az vezérelje, hogy a babát érdekli-e vagy sem. Soha ne szégyelld gyermekedet (főleg idegenek jelenlétében) amiatt, hogy egy teljes hete nem vett a kezébe egy könyvet – ez lelki traumát okozhat neki. A mindenki számára előnyös lehetőség, mint sok más helyzetben, továbbra is a szeretettel való nevelés: ha egy gyerekkel ölelgetve lapozgatja kedvenc könyveit, olvassa, szerepeket oszt meg apával, sokkal nagyobb hatást érhet el, mint a túlzott szigor és bökkenő.