Családi munkavégzés a szövetségi állam szabványai szerint. Együttműködés a szülőkkel a szövetségi állami oktatási szabvány óvodai intézményben történő végrehajtásával összefüggésben

Jelenleg az orosz óvodai nevelés fordulóponton megy keresztül. A közelgő változások oka az „Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvény” és az azt kísérő szövetségi állami oktatási szabvány (a továbbiakban: szövetségi állami oktatási szabvány) az óvodai nevelésre (a továbbiakban: óvodai nevelés) változásai (dia). 2).
A törvény előírja, hogy a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány végrehajtásával kapcsolatos összetett, sokrétű problémák megoldásában a család kizárólagos szerepe van. A törvény 44. cikke először határozza meg a szülők jogait, kötelességeit és felelősségét a gyermek nevelésével kapcsolatban. Ebben a tekintetben új pillantást kell vetni az óvodai nevelési intézmény (a továbbiakban: óvodai nevelési intézmény) és a szülők közötti interakcióra, annak érdekében, hogy az egyenrangú és érdeklődő számára egységes „család - óvoda” oktatási teret hozzon létre. partnerség (3. dia).
Az óvodai nevelési-oktatási intézmény előtt álló új feladatok megkövetelik a nyitottságot, a szülőkkel és más szociális intézményekkel való szoros együttműködést és interakciót, így az óvodát a jelenlegi szakaszban egy nyitott nevelési rendszerré alakítják, rugalmasabb és szabadabb tanulási folyamattal (4. dia).
Megoldás alatt áll az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a szülők egységes térbe történő bevonása a gyermekek fejlesztésére három irányban:
- együttműködni az óvoda személyzetével a családdal való interakció megszervezésében, a pedagógusok megismertetése a rendszerrel
a szülőkkel folytatott munka új formái;
- a szülők pedagógiai kultúrájának fejlesztése;
- a szülők bevonása az óvodai nevelési-oktatási intézmények tevékenységébe, közös munka a tapasztalatcsere érdekében (5. dia).
A munka fő feladatai:
- partneri kapcsolatokat létesíteni minden tanuló családjával;
- egyesíteni a gyermekek fejlesztése és nevelése érdekében tett erőfeszítéseket;
- megteremteni a kölcsönös megértés, az érdekközösség, az érzelmi kölcsönös támogatás légkörét;
- aktiválja és gazdagítja a szülők nevelési készségeit;
- megőrizni a saját tanítási képességeikbe vetett bizalmukat (6. dia).
Az óvodai nevelési intézmények és a szülők közötti interakció elvei:
1) barátságos kommunikációs stílus;
2) egyéni megközelítés;
3) együttműködés a mentorálás helyett;
4) alapos felkészülés minden eseményre;
5) dinamizmus (7. dia).
Az óvodai nevelési intézmények és a családok közötti interakció új rendszerének előnyei:
- a tanárok és a szülők pozitív érzelmi hozzáállása a fejlesztés és az oktatás terén való együttműködéshez
gyermekek;
- az egyes tanulók egyéniségének figyelembe vétele;
- a szülők önálló irányválasztása a gyermek fejlesztésében és nevelésében (8. dia);
- családi kötelékek erősítése, érzelmi kommunikáció, közös érdeklődési körök, tevékenységek megtalálása;
- az óvodai nevelési-oktatási intézményben és a családban a gyermek fejlesztését és nevelését szolgáló egységes program megvalósításának lehetősége;
- a család típusának és a családi kapcsolatok stílusának figyelembevételének képessége (9. dia);
- az óvoda nyitottsága a családok felé;
- a pedagógusok és a szülők együttműködése a gyermekek fejlesztésében, nevelésében;
- aktív fejlesztő környezet kialakítása, aktív kommunikációs formák a gyermekek és felnőttek között, a közös megközelítések biztosítása
a gyermek fejlődéséhez a családban és az óvodai nevelési intézményekben;
- a gyermek fejlődésének, oktatásának és nevelésének általános és specifikus problémáinak diagnosztizálása (10. dia).
Az óvodai nevelési intézmény családdal végzett munkájának funkciói:
1) a szülők megismertetése az óvodai nevelési intézményben szervezett oktatási folyamat tartalmával és módszertanával;
2) a szülők pszichológiai és pedagógiai oktatása;
3) a szülők bevonása a gyermekekkel közös tevékenységekbe (11. dia);
4) az egyes családok gyermeknevelésében nyújtott segítség;
5) a szülők interakciója a város állami szervezeteivel;
6) a feladatok és felelősségek megosztása a munkában (szülők - tanár - módszertanos - egészségügyi személyzet -
menedzser - szakemberek) (12. dia).
Az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a családokkal végzett munka során a családi nevelés hagyományainak felelevenítésével, a szülők, a gyermekek és a pedagógusok érdek- és hobbiegyesületekbe történő bevonásával, a családi szabadidő megszervezésével kapcsolatos feladatokat oldják meg (13. dia). ).
A családdal foglalkozó óvodai nevelési intézmények új formái és módszerei:
- "Kerekasztal" bármilyen témában;
- interjúk, diagnosztika, tesztek, felmérések bármilyen témában, kérdőívek;
- interjúk szülőkkel és gyerekekkel bizonyos témákban;
- tematikus kiállítások;
- szakorvosi konzultáció;
- szóbeli napló szülőknek (14. dia);
- családi sporttalálkozók;
- postai és telefonos segélyvonal;
- családi tehetségkutató versenyek;
- családi projektek „A mi törzskönyvünk”;
- nyílt órák a szülők számára, megtekintésre;
- tesztek szülőknek;
- szülői titkok árverése;
- szülők nappalija;
- családi sikerek portfóliója (15. dia).
Fontos pontok:
a) minden áttekintésre szánt anyagot esztétikusan kell megtervezni;
b) az anyagok tartalmát rendszeresen frissíteni kell, ellenkező esetben a szülők érdeklődése ezen információk iránt gyorsan megtörténik
el fog tűnni;
c) az anyagok tervezését úgy kell elvégezni, hogy felkeltsék a szülők figyelmét (színes szöveg
papír, csoportos gyerekek fényképei, szimbólumképek);
d) a javasolt anyag tartalmának igazán érdekesnek kell lennie a legtöbb szülő számára (16. dia).
A szülőkkel való együttműködés különböző emberek közötti kommunikációs folyamat, amely nem mindig megy zökkenőmentesen. Természetesen előfordulhat problémás helyzetek a pedagógusok és a szülők kapcsolatában: a szülők közötti konfliktusok a gyermekek miatt, a pedagógusok elleni szülői panaszok különböző kérdésekben, a pedagógusok panaszai a szülők passzivitása miatt, a szülők figyelmen kívül hagyása a pedagógusok ajánlásaival szemben a pedagógus tekintélyének hiánya miatt. fiatal kor vagy kevés tapasztalat (17. dia).
A mai szülők alaposan megfontolják, hogy konzultálnak-e szakemberrel: pszichológussal, logopédussal, orvossal. De ami az oktatást illeti, sokan úgy vélik, hogy írástudóak ezekben a kérdésekben, saját elképzelésük van a problémáról és annak megoldási módjairól, anélkül, hogy figyelembe vennék a tanár tapasztalatát és képzettségét. Az ilyen helyzetek elkerülése érdekében az óvodai intézmény adminisztrációját a gyermek óvodai tartózkodásának első napjaitól támogatni kell. tanári tekintély, bizonyítja, hogy nagyra értékeli a tanár tudását, képességeit, készségeit és pedagógiai eredményeit (18. dia).
A tanár tekintélyének növelésének módjai:
- Szülői értekezleten ünnepélyesen átadni az Óvodai Dolgozók Napja alkalmából végzett szolgálatokért elismerő oklevelet ill
az év végi magas teljesítményért;
- rendezzen egy szép gratulációt a tanár születésnapjára (19. dia);
- köszönőlevelet szervezni a végzettek szüleitől;
- díszítse a termet a legjobb óvónők fényképeivel, személyes eredményeik rövid leírásával (dia
20).
Következtetés. A problémás helyzetek megelőzésének fontos pontja a személyes kapcsolat kialakítása a pedagógus és a szülők között, napi tájékoztatás arról, hogy a gyermek hogyan töltötte a napot, mit tanult, milyen sikereket ért el. Az információhiány a szülőkben vágyat ébreszt arra, hogy más forrásokból, például más szülőktől, a csoportban lévő gyerekektől kapják meg. Az ilyen információk torzulhatnak, és konfliktushelyzethez vezethetnek (21. dia).
Az óvoda és a család közötti interakció többféleképpen valósulhat meg. Fontos elkerülni a formalizmust. A szülőkkel való munka megtervezéséhez jól kell ismernie a tanulók családjában fennálló kapcsolatokat. Ezért a szülők társadalmi összetételének, hangulatának és gyermekük óvodai tartózkodásával kapcsolatos elvárásaik elemzésével kell kezdeni. A témában végzett felmérések és személyes beszélgetések segítik a szülőkkel folytatott munka megfelelő megszervezését, hatékonyságát, valamint a családdal való interakció érdekes formáinak kiválasztását (22. dia).

Az óvodai oktatási intézmények és a családok közötti kölcsönhatás a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány összefüggésében

A pedagógusokat és a szülőket egyesíti az a közös vágy, hogy segítsenek minden gyermeknek kialakítani az „én”-képét, vagyis elsajátítani a szükséges személyes tulajdonságokat az óvodai tartózkodása során, kialakítani azokat a pszichológiai új képződményeket a gyermek fő tevékenységében. A gyermek életútjának első tekintélye pedig a CSALÁD.
A család az elsődleges forrása és modellje a gyermek interperszonális kapcsolatainak kialakításában, az anya és az apa pedig példakép.
Nincs más ilyen intézmény, csak a család intézménye, amely ilyen pontosan meghatározza a jövő emberének kialakulásának mintáit. A viselkedési problémák, a gyermekek kapcsolati jellemzői mögött a felnőttek láthatók - világnézetük, helyzetük, viselkedési sztereotípiáik.
Az „Orosz Föderáció oktatásáról” szóló új törvény értelmében az óvodai intézmény egyik fő feladata „a családdal való interakció a gyermek személyiségének teljes fejlődése érdekében”. Az óvodai nevelés új szövetségi állam oktatási szabványát (FSESDO) dolgozták ki, amely megfelel az új társadalmi igényeknek, és amelyben nagy figyelmet fordítanak a szülőkkel való együttműködésre.
A szövetségi állam oktatási szabványa kimondja, hogy a szülőkkel folytatott munkának differenciált megközelítést kell alkalmaznia, figyelembe véve a társadalmi státuszt, a családi mikroklímát, a szülői kéréseket és a szülők érdeklődését az óvodai oktatási intézmények tevékenysége iránt, javítva a pedagógiai műveltség kultúráját. család. Megfogalmazzák a szervezet és a szülők közötti interakció követelményeit is. Hangsúlyozzák, hogy az óvodai nevelés egyik alapelve a családdal való munka megszervezésében való együttműködés, a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány pedig az alapja a szülőknek (törvényes képviselőknek) a gyermeknevelésben, testi-lelki egészségük védelmében és erősítésében. , az egyéni képességek fejlesztésében és károsodásaik szükséges korrekciójában.fejlesztés. A pszichológiai és pedagógiai feltételek egyik követelménye a család pszichológiai és pedagógiai támogatásának és a szülők (törvényes képviselők) kompetenciájának növelése a fejlesztés és nevelés, a gyermekek egészségének védelme és elősegítése terén.

A szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően az óvoda köteles:
. tájékoztassa a szülőket (törvényes képviselőket) és a nyilvánosságot az óvodai nevelés céljairól, amelyek az Orosz Föderáció teljes oktatási területére vonatkoznak, valamint a programról, és nem csak a családot, hanem az oktatásban érintett valamennyi érdekelt felet is. tevékenységek;
. biztosítsa az óvodai nevelés nyitottságát;
. megteremteni a szülők (törvényes képviselők) oktatási tevékenységekben való részvételének feltételeit;
. a szülők (törvényes képviselők) támogatása a gyermeknevelésben, egészségük védelmében, erősítésében;
. biztosítsa a családok közvetlen bevonását az oktatási tevékenységekbe, ideértve a családdal közös oktatási projektek létrehozását, amelyek a szükségletek azonosításán és a család oktatási kezdeményezéseinek támogatásán alapulnak;
. feltételeket teremteni a felnőttek számára a Program megvalósítását biztosító anyagok felkutatására és felhasználására, ideértve az információs környezetet is, valamint a megvalósítással kapcsolatos kérdések megvitatását a gyermekek szüleivel (törvényes képviselőivel).

A szülőkkel való együttműködés új formáinak keresése mindig aktuális marad. Óvodánk szisztematikus, célirányos munkát végez a szülőkkel, melyben az alábbi kiemelt feladatokat oldják meg:
. partnerkapcsolatok kialakítása minden tanuló családjával;
. a gyermekek fejlesztésére és oktatására irányuló erőfeszítések összefogása;
. a kölcsönös megértés légkörének megteremtése, az érdekközösség, az érzelmi kölcsönös támogatás;
. a szülők oktatási készségeinek aktiválása és gazdagítása;
A kitűzött feladatok megoldása és a szülők egységes gyermekfejlesztési térbe való bevonása érdekében az óvodai nevelési intézményekben három irányban tervezik a munkát:
1. Együttműködés az óvodai nevelési intézmény csapatával a családdal való interakció megszervezésében, a pedagógusok megismertetése a szülőkkel való együttműködés új formáinak rendszerével.
2. A szülők pedagógiai kultúrájának fejlesztése.
3. Szülők bevonása az óvodai nevelési-oktatási intézmények tevékenységébe, közös tapasztalatcsere.
A mai óvodának nem működő, hanem fejlesztő módban kell lennie, mobil rendszernek kell lennie, és gyorsan reagálnia kell a szülők társadalmi összetételének változásaira, nevelési igényeikre, nevelési igényeire. Ennek függvényében változniuk kell az óvoda családdal való munkavégzésének formáinak, irányainak.
Óvodánkban a szülőkkel való munka előre megtervezett, hogy jól ismerjük tanulóink szüleit. Ezért munkánkat a szülők társadalmi összetételének, hangulatának és gyermekük óvodai tartózkodásával kapcsolatos elvárásainak elemzésével kezdjük. Felmérést végzünk, személyes beszélgetések ebben a témában segítik a munka helyes megszervezését, eredményessé tételét, a családdal való interakció érdekes formáinak kiválasztását.
Az óvodai nevelési intézmények és családok hagyományos munkaformái mellett aktívan alkalmazzák az innovatív munkaformákat és módszereket:
- "Kerekasztal" bármilyen témában;
- tematikus kiállítások;
- társadalmi felmérés, felmérés bármilyen témában;
- szakorvosi konzultáció;
- családi sporttalálkozók;
- segélyvonal mail, segélyvonal;
- nyílt órák a szülők számára, megtekintésre;
- családi tehetségkutató verseny;
- Nyílt nap;
- óvodai nevelési intézmény honlapja

Az óvodai nevelési intézmények és a családok közötti interakció új rendszerének előnyei tagadhatatlanok;
- Ez a tanárok és a szülők pozitív érzelmi hozzáállása, hogy együtt dolgozzanak a gyermeknevelésben.
- Ez a gyermek egyéniségének figyelembevétele.
- Ez erősíti a családon belüli kapcsolatokat,
- Ez egy lehetőség az óvodai nevelési-oktatási intézményekben, családokban a gyermekek nevelését, fejlesztését szolgáló egységes program megvalósítására.
- Ez egy lehetőség arra, hogy figyelembe vegyük a család típusát és a családi kapcsolatok stílusát.

A tanár, miután meghatározta a diák családjának típusát, képes lesz megtalálni a megfelelő megközelítést az interakcióhoz és sikeresen dolgozni a szülőkkel.
A családokkal való interakció új rendszerének megvalósítása során elkerülhetők azok a hátrányok, amelyek a családdal való munka régi formáiban rejlenek.

A szülőkkel való együttműködés számos különféle formáját tesztelték. Most már bátran kijelenthetjük, hogy a pedagógusok családdal való interakciójában egyértelműen megmutatkoznak a megújulás jelei. A szülők bevonása egy óvoda életébe egészen a közelmúltig olyan nagy problémának tűnt. Most más a helyzet.
- A szülők kezdeményezik, hogy új kommunikációs formákat alakítsanak ki a csoport családjai között.
- A tanárok proaktívabbak és merészebbek lettek. Kreativitásról, találékonyságról és képzelőerőről tesznek tanúbizonyságot, hogy életre keltsék új ötleteiket.
- A pedagógusok elkezdtek szorosabban kommunikálni minden szülővel, nem csak az aktivistákkal, bevonva őket a csoportos rendezvényekbe.
– Egyelőre leginkább a pedagógusoktól érkezik a kezdeményezés, de már most látszik, hogy a szülők érdeklődnek az óvodai nevelési intézmények iránt. Soha ilyen gyakran nem vettek részt a szülők az óvodai nevelési intézmény és a család közös ügyeiben.
- Ha a tanár lelkiismeretesen viszonyul a szülőknek az oktatási folyamatba való bevonására, akkor a szülőkkel való interakció új filozófiája sikeresen megvalósul.
- Megváltozott a kommunikáció a tanárok és a szülők között: a kapcsolat párkapcsolattá vált. A szülők és a tanárok konzultálnak egymással, javasolnak, meggyőznek, hogyan lehet a legjobban megszervezni egy rendezvényt, ünnepet. A formális kommunikáció megszűnik.
- A szülők, pedagógusok, gyerekek közös tevékenysége pozitívan hat a tanulókra. Az aktív szülők gyermekei magabiztosabbá válnak, többet kérdeznek a családról, az óvodáról, kezdeményeznek olyan ügyekben, ahol látják szüleik érdeklődését, aktivitását. A gyermek közelebb és kedvesebbnek érzi magát a tanárhoz, hiszen szoros kommunikációt lát a tanár és szülei között, érzelmi felfutást, és azt a vágyat, hogy minden játék és tevékenység középpontjában legyen a kertben.
- Ennek eredményeként a szülők új pozitív hozzáállása az óvodai nevelési intézményhez, tevékenységének pozitív értékelése.

Így az óvodások családjaival folytatott munkavégzés különféle formáinak alkalmazása pozitív eredményeket ad. Az óvodai dolgozók minden munkájukkal bizonyítják a szülőknek, hogy a pedagógiai tevékenységbe való bekapcsolódásuk, az érdeklődő részvételük a nevelési folyamatban nem azért fontos, mert a pedagógus akarja, hanem azért, mert saját gyermekük fejlődéséhez szükséges.

Az új szövetségi állami oktatási szabványok bevezetése lehetővé teszi az óvoda és a család közös tevékenységének hatékonyabb megszervezését.

Vezető tanár Verkhotina N.V.

Az óvodai nevelési intézmény és a család interakciójának lényege, hogy mindkét fél érdeke a gyermek személyiségének tanulmányozása, a benne rejlő potenciál feltárása és fejlesztése. Az ilyen interakció a kölcsönös bizalom és tisztelet, a kölcsönös támogatás és segítségnyújtás, valamint az egymás iránti türelem és tolerancia elvén alapul.

A családos tanári munka nehézségeinek fő okai A tanári pálya alacsony társadalmi státusza a társadalomban; A szülők pszichológiai és pedagógiai kultúrájának nem kellően magas szintje; A szülők passzivitása, közömbös hozzáállás gyermekükhöz; Túlságosan elfoglalt szülők; A szülők bizalmatlansága a tanárokkal szemben, vonakodás a kapcsolatfelvételtől; A tanártól érkező információk agresszív észlelése; A pedagógusok attitűdje a szülőkhöz, mint a nevelés tárgyaihoz; A pedagógusok hiányos ismerete a gyermek otthoni életkörülményeiről, és ennek megfelelően a szülők a gyermek óvodai életéről; Az óvodai intézmény „zártsága”; A pedagógusok időhiánya a családdal való teljes interakcióra.

1. Partnerkapcsolatokat alakítson ki minden tanuló családjával; 2. A gyermekek fejlesztésére és oktatására irányuló erőfeszítések egyesítése; 3. A kölcsönös megértés, érdekközösség, érzelmi kölcsönös támogatás légkörének megteremtése; 4. Aktiválja és gazdagítsa a szülők oktatási készségeit; 5. Őrizzék meg saját tanítási képességeikbe vetett bizalmukat. Az óvodapedagógusok fő feladatai a szülőkkel való együttműködésben

Az interakció elvei: 1. Egyéni megközelítés 2. Barátságos kommunikációs stílus tanárok és szülők között. 3. Együttműködés, nem mentorálás (a kölcsönös segítségnyújtás és a családsegítés légkörének megteremtése, az óvodai csapat család problémáinak megértése iránti érdeklődésének és őszinte segíteni akarásának kimutatása) 4. Komolyan készülünk (gyenge, rosszul előkészített szülői értekezlet negatívan befolyásolják az intézmény egészének pozitív imázsát) 5. Dinamikusság (a munkaformáknak és irányoknak változniuk kell)

Hol kezdjem? És kezdeni kell a szülők társadalmi összetételének, hangulatának és a gyermek óvodai tartózkodásával kapcsolatos elvárásaik elemzésével: Kérdőív Személyes beszélgetések. A ma óvodába járó gyermekek szüleit három csoportra lehet osztani: 1. Az első csoportba azok a szülők tartoznak, akik nagyon elfoglaltak a munkában, számukra az óvoda egyszerűen létfontosságú; 2. A második csoport a kényelmes munkarenddel rendelkező szülők, a nem dolgozó nagyszülők; 3. A harmadik csoportba azok a családok tartoznak, ahol nem dolgozó anya van.

A szülők első csoportja az óvodától nemcsak jó felügyeletet, gondoskodást, hanem a gyermek teljes körű fejlődését is elvárja. Az interakció helyes megszervezése mellett pedig szívesen készítenek otthon családi projektet gyermekükkel együtt a versenyre, és válogatnak fotókat a kiállításra. A második csoportba azok a gyerekek tartoznak, akiknek gyermekei otthon nevelhetők, de szüleik nem akarják megfosztani gyermekeiket a teljes kommunikációtól. A pedagógusok feladata, hogy ez a szülői csoport ne maradjon passzív megfigyelői pozícióban, aktivizálja pedagógiai képességeit, bevonja őket az óvodai munkába. A harmadik csoport - ezek a szülők érdekes kommunikációt várnak társaikkal az óvodától. A tanár feladata, hogy ebből a csoportból energikus anyákat válasszon, akik a szülői bizottság tagjaivá és aktív segédtanárokká válnak. A tanárnak erre a csoportra kell támaszkodnia a szülői értekezlet előkészítése, az ünnepek, versenyek és kiállítások tartása során.

Az óvodapedagógusok és a szülők közötti interakció formái Hagyományos Nem hagyományos Kollektív Egyéni Vizuális információs Egyéni Egyéni Kollektív Tájékoztató és elemző Szabadidő Kognitív Óvodai nevelési intézmény általános szülői értekezlete; Pedagógiai tanács a szülők részvételével; Szülői értekezlet; Tematikus konzultációk; Pedagógiai tanács; Szülői csoportok értekezletei; "Kerekasztal"; a csoport szülői tanácsa (bizottsága); Nyílt órák gyerekekkel az óvodai nevelési intézményekben szülők számára. Pedagógiai beszélgetés a szülőkkel Tematikus konzultációk és „levelező” konzultációk és Családlátogatás. Gyerekekkel folytatott beszélgetések magnófelvételei; Videórészletek különböző típusú tevékenységek, rutinpillanatok, órák megszervezéséről; Fényképek; Gyermekművek kiállításai; Állványok, képernyők, csúszó mappák. Információs prospektusok szülőknek; Almanachok; Óvodai nevelési intézmények által kiadott folyóiratok és újságok szülők számára; Nyitott ajtók napjai (hetei); Az órák és a gyermekek egyéb tevékenységeinek nyílt megtekintése; Faliújságok kiadása; Minikönyvtárak szervezése. "Postafiók"; Egyéni füzetek Szociológiai felmérések, felmérések készítése Közös szabadidős tevékenységek, nyaralások; Szülők és gyermekek műveiből kiállítás; Körök és szakaszok; Apák, nagymamák, nagypapák klubjai; Szemináriumok, gyakorolunk. Közös szabadidő, nyaralás; Szülők és gyermekek műveiből kiállítás; Körök és szakaszok; Apák, nagymamák, nagypapák klubjai; Szemináriumok, gyakorolunk.

A szülőkkel folytatott munka formái hagyományos, kollektív, egyéni, vizuális és információs. Nem hagyományos T. V. Krotova Információs és elemző szabadidő Kognitív Vizuális és információs: információs és oktatási; figyelemfelhívás

SZÜLŐI GYŰLÉSEK, KONFERENCIÁK, KEREKASZTALOK, STB. A CSOPORTOS SZÜLŐI TALÁLKOZÁS A GYERMEKEK GYERMEKEK NEVELÉSE FELADATAI, TARTALMA ÉS MÓDSZEREI A SZÜLŐI CSAPAT ESETÉN A PEDAGÓGUSOK HATÉKONY MUNKAFORMÁJA, SZERVEZETT ISMERTETÉSI FORMA. AZ ÜLÉSEK NAPIrendje A SZÜLŐK KÍVÁNSÁGA SZERINT ELTÉRŐ IS LEHET. PÉLDÁUL LEHETNEK A TÉMÁK: „ISMERED GYERMEKÉT?”, „ENGEDELMESSÉG EDZÉSE GYERMEKEKBEN”, „PEDAGÓGIAI BEFOLYÁS MÓDSZERE”, STB. HAGYOMÁNYOSAN A NAPIREND TARTALMAZZA A BESZÁMOLÓ ELOLVASÁSÁT, BÁR EZT EL KELL KERÜLNI, JOBB A PÁRBESZÉDET SZÜLŐI AKTIVÁCIÓS MÓDSZEREK HASZNÁLATA. A TALÁLKOZÓ ELŐRE ELŐKÉSZÍTETT, A HIRDETMÉNY 35 NAPPAL ELŐRE KÉSZÜLT. A TÉMA PROBLÉMA MEGFOGALMAZÁSA JAVASOLT, PÉLDA AZ ENGEDÉLYES A GYERMEKE?, „HOGYAN KELL JÁTSZANI A GYEREKEKKEL?”, „BÜNTETNI KELL A GYEREKEKET?” SATÖBBI. A KÖZLEMÉNY APRÓ FELADATOKAT RÚZHAT A SZÜLŐKNEK, PÉLDÁUL A GYERMEKEK VISELKEDÉSÉNEK MEGFIGYELÉSÉT, FEJLESZTETT KÉSZSÉGEKET, FIGYELÉST A GYERMEKEK KÉRDÉSEIRE, STB. A MEGJEGYZÉSEK A KÖVETKEZŐ ÜLÉS TÉMÁJÁBÓL KÖVETKEZŐK. A TAPASZTALAT MÓDJA, A SZÜLŐK AKTÍVABBAN VÁLASZOLNAK AZ EGYÉNI MEGHÍVÁSRA, KÜLÖNÖSEN HA GYERMEKEK VETTEK RÉSZT AZ ELŐKÉSZÍTÉSÜK. Kollektív formák:

PEDAGÓGIAI BESZÉLGETÉSEK SZÜLŐKKEL, TEMATIKUS KONZULTÁCIÓK. A BESZÉLGETÉS LEHET AZ ÖNÁLLÓ FORMA, VAGY MÁSOKKAL HASZNÁLHATÓ KOMBINÁCIÓBAN, PÉLDÁUL TALÁLKOZÓBAN, VAGY CSALÁDLÁTOGATÁSBAN BESZEREZHETŐ. A PEDAGÓGIAI BESZÉLGETÉS CÉLJA EGY KONKRÉT KÉRDÉSBEN VÉLEMÉNYCSERE; JELLEMZŐJE A PEDAGÓGUS ÉS A SZÜLŐK AKTÍV RÉSZVÉTELE. BESZÉLGETÉS SZÜLŐK ÉS PEDAGÓGUSOK KEZDEMÉNYEZÉSÉBŐL IS SPONTÁN FELMÉRHETŐ. AZ UTOLSÓ GONDOLJA, MILYEN KÉRDÉSEKET TESZ FEL A SZÜLŐKNEK, TÁJÉKOZTATJA A TÉMÁT, ÉS KÉRJI ŐKET, HOGY KÉSZÍTSÜK EL A KÉRDÉSEKET, AMELYRE VÁLASZT SZERETNÉK KAPNI. A BESZÉLGETÉSEK TÉMAKÖRÉNEK TERVEZÉSÉNEK ARRA KELL TÖREKEDNI, HOGY AZ OKTATÁS MINDEN SZEMPONTJÁRA LEHETSÉGES. A BESZÉLGETÉS EREDMÉNYE A SZÜLŐKNEK ÚJ ISMERETEKET KELL SZEREZNI AZ ÓVODÁS TANÍTÁSA ÉS NEVELÉSE KÉRDÉSÉBEN. A BESZÉLGETÉS ÁLTALÁNOS KÉRDÉSEKKEL KEZDŐDIK, A GYERMEKET POZITÍVAN JELLEMZŐ TÉNYEKET SZÜKSÉGES MEGADNI. A KEZDETET RÉSZLETES GONDOLKODÁSA AJÁNLOTT AMELYEN A SIKER ÉS A HALADÁS FÜGG. A BESZÉLGETÉS EGYÉNI ÉS KONKRÉT EMBEREKHEZ SZÁMÍTOTT. A TANÁR AZ adott CSALÁDNAK MEGFELELŐ AJÁNLÁSOKAT KELL KIVÁLASZTANI, ÉS AZT A KÖRNYEZETET KELL ALKALMAZNI, AMELY KÉPES A LELKET „KITÖLNI”. TEMATIKUS KONZULTÁCIÓK SZERVEZIK A SZÜLŐKET MINDEN ÉRDEKLŐDŐ KÉRDÉS VÁLASZT. A KONZULTÁCIÓ RÉSZE A GYERMEKNEVELÉS NEHÉZSÉGEIRE SZÁNT. AZOKAT ÁLTALÁNOS ÉS KÜLÖNLEGES KÉRDÉSEKBŐL VÉGEZHETŐK EL, PÉLDA GYERMEK ZENEI FEJLESZTÉSÉRE, SZELLEMVÉDELMÉNEK VÉDÉSÉRE, MŰVELT-KÉPZÉSRE, STB. A KONZULTÁCIÓK KÖZEL A BESZÉLGETÉSHEZ KÖZELÜK, FŐ KÜLÖNBSÉGÜK, HOGY UTÓBBI PÁRBESZÉD, EZT A BESZÉLGETÉSSZERVEZŐ VEZETTI. A TANÁR TÖREKEDIK ARRA, HOGY A SZÜLŐKNEK MINŐSÍTETT TANÁCSOT ADJÁK, ÉS VALAMIT TANÍTSON. Egyedi űrlapok:

Vizuális információs űrlapok. Megismertetik a szülőkkel a gyermeknevelés feltételeit, feladatait, tartalmát, módszereit, segítik az óvoda szerepével kapcsolatos felületes ítéletek leküzdését, gyakorlati segítséget nyújtanak a családnak. Ide tartoznak a gyerekekkel folytatott beszélgetések magnófelvételei, a különféle tevékenységek megszervezésének videórészletei, rutinpillanatok, órák; fényképek, kiállítások gyermekmunkákból, standok, paravánok, csúszó mappák.

Egyéni és információelemző formák: szociológiai szekciók, felmérések, „Postaláda” Csak analitikus alapon lehetséges a gyermek egyéni, személyközpontú megközelítése óvodai környezetben megvalósítani, növelni a gyermekekkel végzett nevelő-oktató munka hatékonyságát és építeni. kompetens kommunikáció a szüleikkel.

Szabadidős formák: A tanárok és a szülők közötti meleg informális kapcsolatok kialakítására, valamint a szülők és a gyermekek közötti bizalmi kapcsolatok kialakítására tervezték. Ez a formacsoport magában foglalja azt, hogy az óvodai intézmények tanárai olyan közös ünnepeket és szabadidős tevékenységeket tartanak egy csoportban, mint az „Őszi ünnep”, „Szilveszter”, „Maszlenitsa”, „Anyák napja”, „Apa, anya, én vagyok egy barátságos család”, „Vidám kezdés”, „Tavaszi Fesztivál” stb. Az ünnepek alatt a szülők verseket olvashatnak, dalokat énekelhetnek, hangszeren játszhatnak és érdekes történeteket mesélhetnek, például madarakról, majd madárházat építhetnek gyermekeikkel. Hatékony kommunikációs forma, amely segíti a baráti kötetlen kapcsolatok kialakítását, különféle versenyek szervezése tanárok által. A családdal való együttműködés szabadidős formái csak akkor lehetnek eredményesek, ha a pedagógusok kellő figyelmet fordítanak a rendezvény pedagógiai tartalmára.

Kognitív formák: célja, hogy megismertesse a szülőket a gyermekek életkorának és pszichológiai fejlődésének jellemzőivel, a racionális oktatási módszerekkel és technikákkal a szülők gyakorlati készségeinek kialakítására. Ez lehet például szülői értekezlet tartása híres televíziós játékok alapján: „KVN”, „Csodák mezeje”, „Mi? Ahol? Mikor?”, „Csecsemő száján keresztül” és mások. A kommunikáció ezen formáinak megszervezésének és lebonyolításának informális megközelítése szembesíti a pedagógusokat azzal az igénysel, hogy különféle módszereket alkalmazzanak a szülők aktivizálására.

A vizuális információs formák megoldják a szülők megismertetésének problémáját az óvodai intézményben a gyermekek nevelésének feltételeivel, tartalmával és módszereivel, lehetővé teszik számukra, hogy helyesebben értékeljék a tanárok tevékenységét, felülvizsgálják az otthoni nevelés módszereit és technikáit, valamint megtekintsék a gyermekek tevékenységét. a tanár tárgyilagosabban. A vizuális kommunikációs formák alkalmasak arra, hogy a szülőket megismertessék az oktatás módszereivel, technikáival, és segítsék őket a felmerülő problémák megoldásában. Ebben az esetben a tanárnak képzett tanácsadóként kell fellépnie, aki javaslatot tud tenni a szükséges anyagokra, és meg tudja beszélni a nehézséget a szülőkkel.

Csoportos információs standok: a csoport gyermekeivel dolgozó pedagógusok teljes neve, a gyermekek óvodai tartózkodási ideje; A szervezett oktatási tevékenységek főbb típusai; gyermekek jogai; Hirdetések; Gratulálunk; napi menü; Kedves szavak és kifejezések szótára; Az óvodai gyermekkornak szentelt internetes oldalak címei.

Fontos szempontok: -Minden anyagnak esztétikusnak kell lennie; - A tartalmat rendszeresen frissíteni kell, különben a szülők érdeklődése ezen információk iránt gyorsan eltűnik; - A tervezést úgy végezzük, hogy felkeltse a szülők figyelmét; - A javasolt anyag tartalmának valóban érdekesnek kell lennie a legtöbb szülő számára.

A tájékoztatás és megismertetés vizuális és információs formái a szülők megismertetésére magával az óvodai intézményrel, annak munkájának jellemzőivel, a gyermeknevelésben részt vevő pedagógusokkal, valamint az óvodai intézmény munkájáról alkotott felületes vélemények leküzdésére. A tájékoztató és oktatási tevékenység célja, hogy gazdagítsa a szülők ismereteit az óvodáskorú gyermekek fejlődésének és nevelésének sajátosságairól. Sajátosságuk abban rejlik, hogy a tanárok és a szülők közötti kommunikáció itt nem közvetlen, hanem közvetett az újságokon, kiállítások szervezésén stb., ezért önálló alcsoportként azonosítottuk őket, nem pedig kognitív formákkal kombinálva.

Információs és ismerkedési űrlapok „Nyílt Napok”. lehetőséget adjon a szülőknek arra, hogy lássák a tanárok és gyerekek közötti kommunikáció stílusát, és „bekapcsolódjanak” a gyerekek és a tanárok kommunikációjába, tevékenységeibe. Ezen a napon a szülőknek, valamint a gyermekhez közel álló, a nevelésében közvetlenül részt vevő más személyeknek (nagyszülőknek, testvéreknek) lehetőségük van az óvoda szabad látogatására; járja be az összes helyiséget, ismerkedjen meg az óvodai gyermek életével, nézze meg, hogyan tanul és pihen, kommunikáljon barátaival és tanáraival. A szülők, figyelve a tanár és a gyerekek tevékenységét, maguk is részt vehetnek játékokban, tevékenységekben stb.

Ljudmila Slykova
A szülőkkel való interakció új formái a szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtása keretében

Shlykova Ljudmila

tanár az MBDOU "Óvodában" "Hamupipőke"

A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány bevezetésével átalakulások következtek be az oktatásban. Pedagógiai kompetencia növelése szülők- az új szabvány egyik feladata. A 2012-ben végzett kutatás kimutatta, hogy minden tagja a pedagógiai láncok: szülők, pedagógusok, általános iskolai tanárok különböző követelményeket támasztanak az óvodai neveléssel szemben. "A fejlesztő feladata Szövetségi állami oktatási szabványóvodai nevelés - figyelembe kell venni az oktatási folyamat minden résztvevőjének, de mindenekelőtt a gyermek érdekeit."

A gyermek szocializációja, a kíváncsiság fejlesztése, a sikerhez való erős motiváció jelenléte - ez a fő eredmény, amelyre az állami szabvány irányul.

„Általános megegyezéssel az agyagból arannyal lehet változtatni.”. Ez az ősi közmondás csak ezt hangsúlyozza a szülők közötti kölcsönös megértés és interakció a tanárok pedig növelik a gyermeknevelés hatékonyságát. Ez akkor fordulhat elő, ha a tanár és a család teljes mértékben megértik egymást, és megbíznak egymásban. Modern a szülők egy új formátum emberei. Hogyan keltsük fel érdeklődésüket és hozzunk létre egységes oktatási teret? Hogyan lehet bevonni őket az oktatási folyamatba? Lesznek-e vezetők – a folyamat aktív résztvevői, akik képesek felmérni az óvodai intézmény tevékenységét? Vagy közömbös néma hallgatók, passzív megfigyelők? Sok kérdés merül fel. Megoldásukhoz hozzájárul a nyitottságot, közös együttműködést feltételező egységes oktatási tér kialakítása.

Keresni kell a szülőkkel való interakció új formái. Korábban végzett szülői értekezletek ben történt forma pedagógiai ismeretek fordításai. A tanár pozíciója instrukciós és propaganda jellegű volt. A kommunikáció vele volt formális jelleg. Néha pozíció a szülő passzív volt: "A házam a szélén van".

Újraszerveztük a hagyományos a találkozó formája. Találkozó a témában „Az önállóság ápolása az óvodáskorú gyermekekben” a következőképpen csináltuk. Az asztalra kamillát tettek, melynek minden levelére az önállóság kialakulásához szükséges minőséget írták. A leveleken lefelé írt szavak hevertek. (kemény munka, modorosság, felelősség, önálló döntési képesség, bohóckodás, elszántság, akarat, szeszély, kitartás, türelem). Voltak köztük olyan szavak is, amelyek nem vonatkoztak a függetlenségre. Építésre készen a szülők nagyon meglepődtek, zavart. Zavarba ejtették, hogy tudatlannak tűntek, amikor a tanár felkérte őket, hogy vegyenek elő egy lapot és mondják el véleményüket, hogy szerintük ez a tulajdonság függetlenséget alakít ki. Milyen körülmények között lehet és kell fejleszteni? A tanár barátságos hozzáállása, tapintatos meghívása az együttműködés, a támogatás és az érdeklődés megnyilvánulása légkörét teremtette meg mindkét oldalon. Ennek eredményeként néhány a szülők megosztották tapasztalataikat. Elmondták, hogyan ápolják ezt vagy azt a tulajdonságot gyermekükben. Így szülők aktív résztvevőivé váltak. A találkozóra ben került sor forma"Kerekasztal".

Néha nehéznek találja a találkozó témáját. Ezután több rögtönzött borítékot helyezünk a mágnestáblára a javasolt témák nevével. Szülők, jegyzeteket készítsen arról, hogy melyik téma érdekli őket. Így a találkozóra való felkészülés a társadalmi igények figyelembevételével történik szülők.

Szülők, mint a gyerekek, egyéniek. Kölcsönhatás történik velük a szociális, életkori, iskolai végzettség figyelembevételével - eltérően.

Gyakran időhiányra, rohanásra, elfoglaltságra hivatkozva, szülők ne figyelj a plakátra információ még ha esztétikus is kiadott, válaszol családinformációs kérések. A következő módszert találtuk a probléma megoldására. Például konzultáció "Itthon játszunk", nem keltett érdeklődést szülők. A játékok névjegyzékét elkészítettük "Otthoni játékkönyvtár", laminált kártyák hosszú távú használatra. Jelezték a gólt, a játék menetét és a sarokba helyezték szülők.

A játékok célja a beszédkészség fejlesztése és a finommotorika fejlesztése volt. Például a játék "Hamupipőke" fejleszti a finommotorikát. Kérje meg gyermekét, hogy válogatja szét a babot és a borsót. Tehát a gyerek segíteni fog szülőkés tornáztatja az ujjait. Játék "Színes pálcikák" segít megszilárdítani a geometriai alakzatokkal kapcsolatos ismereteket. Megnehezítheti a játékot, felkéri a gyermeket, hogy készítsen mintát vagy rajzot számlálópálcákból. Meglepetésünkre este jelentősen kiürült a kartoték. Reggel szülők Nemcsak benyomásokat, de kártyákat is szívesen cseréltünk.

Ezt az anyagot megosztottuk a pedagógusokkal, ezzel is tapasztalatot cserélve, kiegészítettük az óvodai nevelési intézmény módszertani anyagát.

Néha a tanár és szülő kommunikációs akadály lép fel. A kommunikációhoz ebben az esetben használjuk "Postafiók" jogosult "Az Ön kérdései a mi válaszaink".

Minden adat a szülőkkel való együttműködés formái Egyetlen pedagógiai tér kialakítását jelenti, ahol a fő figura a gyermek.

Publikációk a témában:

Jó napot, kedves kollégák! Az Orosz Föderáció oktatási törvényének 18. cikke kimondja: „A szülők az első tanárok. Elzálogosításra kötelezettek.

Együttműködés a szülőkkel az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványának végrehajtásával összefüggésben Chepeleva S. L., Vishnyak N. A. A Szövetségi Állami Oktatási Standard bevezetésével az óvodai intézményekben megváltoztak a szülőkkel való együttműködés követelményei. Az óvoda egyik célja.

A tanárok korszerű munkaformái a szülőkkel az óvodai oktatási intézményekben a szövetségi állami oktatási szabvány feltételei között Az óvodás teljes körű nevelése a család és az óvodai intézmény szoros együttműködésének feltételei között zajlik. Mint tudod, a család az.

A tanárokkal és a szülőkkel folytatott munka formái a szövetségi állam oktatási szabványának végrehajtásával összefüggésben Az új körülmények között kiemelten fontos minden óvodai szakember, pedagógus, szülő munkájának integrálása. Az alábbiakban a leginkább javasoltakat.

A tanárok, a szülők és az óvodai oktatási intézmények gyermekei közötti interakció formái, figyelembe véve a szövetségi állami oktatási szabványokat 44. § A kiskorú tanulók szüleinek (törvényes képviselőinek) nevelési-oktatási területére vonatkozó jogok, kötelességek és felelősségek. Szülők.

A szülőkkel való interakció innovatív formái az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványának bevezetésével összefüggésben 1. dia Jó reggelt, kedves kollégák! Ön szerint mik az okai a folyamatos oktatási változásoknak? Igen valóban,.

„Interakció a szülőkkel a szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtása keretében”

(munka tapasztalatból)

Idősebb tanár

ON A. Solomennikova

MDOU "Brusnichka"

Tubinsky falu

Uszt-Ilimszkij kerület

Az óvodai nevelés a történelem során először vált önmagában is értékes nevelési szintté, melynek fő célja a sikeres szociálisan fejlett személyiség kialakítása.

Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló új törvénynek megfelelően. 64 „Az óvodai nevelés az általános kultúra kialakítására, a testi, értelmi, erkölcsi, esztétikai és személyes tulajdonságok fejlesztésére, a nevelési-oktatási tevékenység előfeltételeinek kialakítására, az óvodáskorú gyermekek egészségének megőrzésére és erősítésére irányul.”

A család és az óvoda a gyermekek szocializációjának két fontos intézménye. Nevelési funkcióik eltérőek, de a gyermeki személyiség átfogó fejlődéséhez interakciójuk szükséges. Az óvoda feladata, hogy „arcát fordítson” a család felé, pedagógiai segítséget nyújtson, a családot maga mellé vonja a közös gyermeknevelési megközelítések tekintetében. Szükséges, hogy az óvoda és a család megnyíljon egymás felé, segítse a gyermek képességeinek, képességeinek feltárását.
Jóváhagyták a szövetségi állam oktatási szabványát az óvodai nevelésre (FSES DO), amely megfelel az új társadalmi igényeknek, és amelyben nagy figyelmet fordítanak a szülőkkel való együttműködésre.
a szövetségi állam oktatási szabványában megjegyzik, hogy az egyik elveket az óvodai nevelés a családdal való munka együttműködési szervezete, és az alapján a szülők (törvényes képviselők) segítése a gyermeknevelésben, testi-lelki egészségük védelmében, erősítésében, az egyéni képességek fejlesztésében, fejlődési zavaraik szükséges korrekciójában.

Megfogalmazódnak a Munkaszervezet és a szülők közötti interakció követelményei is.

Az egyik követelmény A pszichológiai és pedagógiai feltételek közé tartozik a család pszichológiai és pedagógiai támogatásának követelménye, valamint a szülők (törvényes képviselők) kompetenciájának növelése a fejlesztés és nevelés, valamint a gyermekek egészségének védelme és előmozdítása terén. A szövetségi állam oktatási szabványa kimondja, hogy a szülőkkel folytatott munkának differenciált megközelítést kell alkalmaznia, figyelembe véve a társadalmi státuszt, a családi mikroklímát, a szülői kéréseket és a szülők érdeklődését az óvodai oktatási intézmények tevékenysége iránt, javítva a pedagógiai műveltség kultúráját. család. A szülőknek (törvényes képviselőknek) részt kell venniük a Szervezet oktatási programjának egy részének kidolgozásában, amelyet az oktatási kapcsolatok résztvevői alkotnak, figyelembe véve a gyermekek, családtagjaik és pedagógusaik nevelési igényeit, érdeklődését és indítékait.
A szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően az óvoda köteles:
tájékoztassa a szülőket (törvényes képviselőket) és a nyilvánosságot az óvodai nevelés céljairól, amelyek az Orosz Föderáció teljes oktatási területére vonatkoznak, valamint a programról, és nem csak a családot, hanem az oktatásban érintett valamennyi érdekelt felet is. tevékenységek;
biztosítsa az óvodai nevelés nyitottságát;
megteremteni a szülők (törvényes képviselők) oktatási tevékenységekben való részvételének feltételeit;
a szülők (törvényes képviselők) támogatása a gyermeknevelésben, egészségük védelmében, erősítésében;
biztosítsa a családok közvetlen bevonását az oktatási tevékenységekbe, ideértve a családdal közös oktatási projektek létrehozását, amelyek a szükségletek azonosításán és a család oktatási kezdeményezéseinek támogatásán alapulnak;
feltételeket teremteni a felnőttek számára a Program megvalósítását biztosító anyagok felkutatására és felhasználására, ideértve az információs környezetet is, valamint a gyermekek szüleivel (törvényes képviselőivel) a végrehajtással kapcsolatos kérdések megvitatását.

A mai óvodának nem működő, hanem fejlesztő módban kell lennie, mobil rendszernek kell lennie, és gyorsan reagálnia kell a szülők társadalmi összetételének változásaira, nevelési igényeikre, nevelési igényeire. Ennek függvényében változniuk kell az óvoda családdal való munkavégzésének formáinak, irányainak.

A szülőkkel való együttműködés új formáinak keresése mindig aktuális marad. Óvodánk szisztematikus, célirányos munkát végez a szülőkkel, melyben az alábbi feladatokat oldják meg:
partnerkapcsolatok kialakítása minden tanuló családjával;
a gyermekek fejlesztésére és oktatására irányuló erőfeszítések összefogása;
a kölcsönös megértés légkörének megteremtése, az érdekközösség, az érzelmi kölcsönös támogatás;
a szülők oktatási készségeinek aktiválása és gazdagítása;
Óvodánkban a szülőkkel való munka előre megtervezett, hogy jól ismerjük tanulóink szüleit. Ezért munkánkat a szülők társadalmi összetételének, hangulatának és gyermekük óvodai tartózkodásával kapcsolatos elvárásainak elemzésével kezdjük. Felmérést végzünk „Mit vár az óvodai nevelési intézménnyel való együttműködéstől”, amely segít a munka helyes megszervezésében, eredményessé tételében, valamint a családdal való interakció érdekes formáinak kiválasztásában.

Az óvodai nevelési intézmények és családok hagyományos munkaformái mellett, amelyek elsősorban a második helyen állnak, aktívan alkalmazzák az új munkaformákat és módszereket:
- "Kerekasztal" bármilyen témában
- tematikus kiállítások az utolsó napokon, közös projektek, ünnepek.
- szülők kérésére szakorvosi (pszichológus, logopédus, testnevelő oktató, védőnő, zeneigazgató) konzultáció az őket érdeklő kérdésekben
- nemcsak a szülők, hanem a gyerekek számára is érdekessé váltak a családi sporttalálkozók, amelyeken az apukák is részt vesznek;

Nyílt órák a szülők számára;

A „Commonwealth” gyerek-szülőklub 4 éve hatékony, érdekes és szükséges együttműködési forma. A klubtalálkozók elősegítik a különböző csoportokba tartozó szülők és gyerekek összefogását, a kölcsönös megértés, a közös érdeklődés és az érzelmi kölcsönös támogatás légkörének kialakítását.

– a „Krepysh” egészségklub, amelyet a Tuba orvosi ambulancia mentősével közösen tartanak negyedévente egyszer, segít megoldani a gyermekek egészségi állapotának javítását, egészségük erősítését. közös erdei kirándulások kirándulásokon

Nyílt nap, ahol a szülőket a pedagógusokkal közösen bevonják a gyerekekkel végzett oktatási tevékenységekbe

Azt is szeretném megjegyezni, hogy gyakorlattá vált és sikeres a szülők bevonása az ünnepek, matinék tartásába, ahol a szülők a forgatókönyv résztvevői.

A „Brusnyichkiny Novosti” című újság, amely sok hasznos információval látja el a szülőket a gyermekek egészségéről, fejlődésükről és nevelésükről, a szülők pedig az óvodából is értesülnek az összes hírről;
- óvodai nevelési intézmény honlapja
Idén pedig egy másik formát szeretnénk bemutatni - a családi tehetségkutató versenyt.

A szülők számára fontos az egyéni odafigyelés minden gyermekre és a jóakarat.

Itt nem kis jelentőséggel bír a gyermekre való figyelem vizuális (vizuális) megerősítése - információk regisztrációja a szülők számára az állványon:

1. Gyermekek nyilatkozatai rubrikában:

„Milyen mások vagyunk”;
"Beszélők";
– Egy baba száján keresztül.

2. Minden gyermek eredményeiszemélyes, stilizált ikonok formájában (tenyér, gyermekfigurák, csónakok stb. - napi feljegyzések a szülőktől és a pedagógusoktól a gyermek új szerzeményeiről):

"Meg tudom csinálni!";
"Meg tudom csinálni";
"Imádom";
– Ezt tanultam!

3. Személyes lapok("Rólam") részletes információkkal minden gyermekről, amelyet a szülők gyermekeikkel közösen terveznek (elhelyezhető lépcsőkön, a csoport melletti folyosók falain).

4. A gyerekek kérdéseinek, kijelentéseinek és érvelésének feljegyzése arról, hogy mi érdekli, aggasztja és foglalkoztatja őket.

5. Információ a gyerekek megfigyelések során szerzett készségeiről, eredményeiről, érdeklődéséről.

6. Születésnapok minden gyermek, évszakok vagy csillagjegyek szerint stilizálva.

7. Születésnapi plakátok(„A hét sztárja”, „A mi sztárunk”), amely egy gyerekkel készült interjút, gyerekek, szülők és tanárok kívánságait tartalmazza.

8. „Várunk rád! „- egy havi ütemterv, amely a gyermek családtagjait irányítja a csoport munkájában való részvételhez.

9. Közlemények szülőknek.

A szekrényeken:

plakett a gyermek nevével és a szülők kereszt- és családnevével (fotó, önarckép rajz)

Milyen szempontok alapján lehet értékelni az óvodai nevelési-oktatási intézmény családokkal folytatott munkájának eredményességét? .

A szülők pedagógusokhoz és az óvodai nevelési-oktatási intézmények vezetőihez intézett kérdéseinek jellegének megváltozása, mint a pedagógiai érdeklődés, a gyermekek családban való nevelésével kapcsolatos ismeretek és a fejlesztési vágy növekedésének mutatója.

A szülők fokozott látogatottsága a pedagógiai oktatási rendezvényeken, a szülők vágya saját és más szülők tapasztalatainak elemzésére.

A kedvezőtlen családok mikroklímája pozitív irányba.

A szülők részéről a nevelési tevékenységhez való tudatos hozzáállás megnyilvánulása, a gyermek megértésének, eredményeinek és hibáinak elemzésének vágya, a pedagógiai irodalom szülők általi felhasználása, a szülők részvétele klubokban, egyesületekben, családi versenyeken, ünnepeken, takarítónapokon, amelyeket 2012-ben rendeznek. óvodai nevelési intézmények. Felnőtt családtagok tudatosítása az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási tevékenységében nyújtott segítségük gyakorlati, hanem nevelési jelentőségével is.

A szülők pozitív közvéleménye az óvodáskorú gyermekek óvodai nevelési-oktatási intézményekben történő neveléséről.