Megjegyzések a femp csomópontokról a második junior csoportban „az erdőlakóknál tett látogatás alkalmával. Beszámoló az első utánpótlás csoportban végzett munkáról a tanévről I. junior éves beszámoló a gyermekkori programról

Ljudmila Gorbaneva
2015–2016-os oktatási tevékenység elemzése az első utánpótlás csoportban

BAN BEN első junior csoport 2. szám - 16 gyermek. Ebből 10 fiú, 6 lány.

A gyerekek életkora: 2,3g-tól 3,9 évig (év végén).

A gyermekek óvodába lépése előtt szülői értekezletet tartottak, hogy megismerjék a nevelési-oktatási intézmény nyitvatartási idejét, a gyermekek ott-tartózkodásának sajátosságait.

Év elején került sor a szülők körében végzett felmérésre, ahol közelebbről is megismerkedhettünk a szülőkkel, gyerekekkel.

A gyermekek alkalmazkodási folyamata fokozatosan ment végbe, ahogy a gyerekek beléptek csoportok.

Csoporttanárok Igyekeztünk megteremteni az óvoda körülményeihez való alkalmazkodás normális menetéhez szükséges feltételeket. BAN BEN csoport melegség, barátságos és kényelem légköre jött létre. Ez segített enyhíteni a szorongást, az izgalmat és a félelmeket, ami fontos a gyermek egészsége szempontjából az alkalmazkodási időszakban.

Az alkalmazkodási időszak nyugodtan telt, szükség szerint konzultáltak a szülőkkel.

Nevelési- oktatási munka csoport tantárgyfejlesztő környezet kialakítása, óvodai intézmény nevelési programjának megvalósítása alapján épült, az óvodai nevelés példaértékű nevelési programja alapján kidolgozva. "Születéstől az iskoláig" N. E. Veraksy.

Közvetlenül oktatási szerint végezték el a tevékenységeket

Holisztikus világkép kialakítása

Kommunikáció (fikció olvasása, beszédfejlesztés)

Művészeti és esztétikai fejlődés (rajz, modellezés,)

Testnevelés és zenei fejlesztés - heti 2 alkalommal, valamint szabadtéri testnevelés.

A GCD 8-10 perces időtartamban a sanpin-nek felelt meg.

Nevelési tevékenység a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeinek megfelelően történt.

Az év végére a gyerekek megtanulták:

A holisztikus kép kialakításában béke:

nevezzen meg néhány gyümölcsöt és zöldséget, járművet, bútordarabot, játékot, házi- és vadállatot, különböztesse meg és nevezze meg a testrészeket;

a kommunikációban:

fejlesztette a gyerekek lassú, világos beszédkészségét és a kérdések megválaszolásának képességét tanár; A gyerekek ki tudják ejteni az onomatopoetikus szavakat (woof-woof, oink-oink stb.).

A didaktikus játékokkal kifejlesztettük a szóbeli kérésekre való reagálás képességét tanár, tárgyak keresése szín szerint - "Adj egy kék gyűrűt" megkülönböztetni a helyüket – "Tedd a macska mellé", utánozni emberek és állatok cselekedeteit – "Hogyan ugrik a nyuszi".

A legtöbb gyerek képes rá észlelni kis mondókák, mesék, befejező verses szövegek.

Több gyermek - Vladik G., Mark N, Danil P., Ilya P., Violina E. egész mondatokban beszél. A többi gyerek főleg szótagokban beszél, non-verbális kommunikációs eszközöket használ. Számos gyermek, akiknek jelenlegi életkora 2 év 3 hónap és 2 év 5 között van, több szóból álló aktív szókinccsel rendelkezik. A passzív szókincs szélesebb. Több gyereknek hiányzik a frázisbeszéd (Kira N., szakorvosi munka szükséges.

Művészi és esztétikai szempontból fejlesztés:

bemutatta a gyerekeket a ceruzákkal és festékekkel, fejlesztette azok helyes használatának képességét, és megismertette velük az alapszíneket - piros, sárga, zöld, kék, fekete, fehér. A legtöbb gyerek tud egyenes vonalakat rajzolni (fű, kerítés, vonásokat (esőcseppek, kerek tárgyak (labda, zsemle)), ismeri és megnevezi a színeket.

A modellezés során a gyerekek a gyurmával ismerkedtek meg. A legtöbb gyerek tudja, hogyan kell egy egész darabról csomókat letépni, egyenes és körkörös mozdulatokkal (oszlopok, golyók, tenyere között lapítani) tekerni.

Ezek a készségek kevésbé fejlettek azoknál a gyerekeknél, akiknek életkora nem felel meg az életkoruknak csoport – Sasha A., Ksyusha H., Ilya P., Kira T.

- a testi fejlődésben:

a gyerekek megtanultak egymásnak ütközés nélkül járni és futni, megtanították a közös játékra, általános fejlesztő gyakorlatok elvégzésére, két lábra ugrásra együtt és haladva.

Az év végére a gyerekek megtanulták az önálló kézmosást és az egyes tárgyak használatát (törülköző, zsebkendő, fazék); egyél szépen, tartsd a kanalat a kezedben.

Tudják, hogyan kell szavakkal köszönteni és elbúcsúzni felnőttektől és társaiktól (köszönöm, hívjon tanárok név szerint, az Ön kereszt- és vezetékneve.

Az év végére a gyerekek megtanultak levetkőzni és maguk is öltözködni.

Játékban felhozta a barátságos hozzáállás, a bizalom érzése, fejlődött a különböző gyerekekkel való kommunikáció képessége. Megtanították felismerni az érzelmi élményeket és mások állapotát. A gyerekekkel közösen különböző élethelyzeteket, meséket játszottunk el. Játékos formában különféle módozatokat kínáltak a konfliktushelyzetek megoldására, megtanítottak tárgyalni, váltogatni, játékokat megosztani, kapcsolatokat teremteni. Pedagógusokösztönözte az improvizációt a játékokban és az egymással való kommunikációban.

Összehasonlító elemzés eredmények a gyermekek tudásszintjének növekedését mutatják a tanév során csoport.

Munka a szülőkkel.

Az év folyamán a szülősarokban adták ki fotókiállítások:

"Kedves anyám, anyukám"

“Egy család egy kupacban – még egy felhő sem ijesztő”

"Ezek a mi apáink"

A szülők rajzpályázatokon és iparművészet:

"Anyák napja"

"Emblem és név csoportok»

"Az új év szimbóluma"

"Vigyázat, veszély"

"Sport és egészség"

"A címem a Föld bolygó"

"Háború a gyerekek szemével"

"Az én családom"

Szülők és gyerekek vettek részt a rendezvényen "ültessen virágot"

Előkészített konzultációk szülők:

"Játékok a gyerekek életében";

„Milyen játékokra van szükségük a gyerekeknek”;

"Három éves válság";

"Játssz a gyerekeiddel";

„Az ujjak fejlesztése – a beszéd javítása”;

"Alkalmazkodás és egészség";

Szülők és gyerekek közreműködésével készítettük, terveztük "Kert az ablakpárkányon". A gyerekek és én hagymát, paradicsomot, virágot és búzát termesztettünk.

Jövőre ez szükséges:

figyeljen a gyermekek viselkedéskultúrájának kialakítására csoport, viselkedj nyugodtan, ne kiabálj, ne zavarj másokat.

amikor a koherens beszéd fejlesztésén dolgozik, fordítson nagy figyelmet a szókincs bővítésére és aktiválására;

tovább fejleszti a gyermekekben a vajúdásban való részvétel iránti vágyat tevékenységekönálló feladatellátásra ösztönözni, felnőtteknek segítséget nyújtani, Felnevel gondos hozzáállás a munka eredményéhez.

Publikációk a témában:

A zenei vezetői szervezetek 2015–2016-os tanévi munkájának elemzése A zenei vezetői nevelési-oktatási szervezet munkáját a 2015-2016-os tanévre vonatkozó óvodások zenei nevelésének céljainak és célkitűzéseinek megfelelően alakították ki.

A pedagógusok nevelési-oktatási szervezeteinek munkájának elemzése a 2015–2016-os tanévre (eleje) Folytatódik az OU Stratégia A fogyatékkal élő gyermekek integrációja a társadalomba. A sikeres tanári munka összetett.

A pedagógusok nevelési-oktatási szervezeteinek munkájának elemzése a 2015–2016-os tanévre (folytatás) Kezdés Különféle versenyeken való részvételük nagy jelentőséggel bír a tanári munkában. Az elmúlt év ebben az évben pozitív dinamikát mutatott.

Az előkészítő csoport 2014–2015-ös évfolyamának nevelő-oktató munkájának elemzése A hetedik életévben a gyermekek nevelésének, fejlesztésének céljai: 1. Az egészség erősítése, a motoros és higiénés kultúra fejlesztése.

Beszámoló a 2015–2016-os nevelési munkáról az első „Ladushki” junior csoportban Célkitűzések 1. Az óvodáskorú gyermekek koherens beszédének fejlesztése korszerű fejlesztő technológiák alkalmazásával. 2. Alak.

Beszámoló a „Kapelka” csoport (I junior csoport) tanévéről

A csoport jellemzői. Az ápolás és egészségügy MBDOU-jában 12 „Yolochka” van, egy korai korosztály, amelybe 2-3 éves gyerekek járnak. A csoport tagjainak névsora: 14 gyermek, ebből 9 fiú és 5 lány. Információk a tanulók családjáról: Teljes család; Nem teljes család; Egyedülálló anya; Nagy család.

Tevékenységek. Kognitív és beszédfejlesztés. Célok: A műszaki gondolkodás aktív formálódásának elősegítése, egyszerű épületek minta és terv szerinti felállításának képessége; Keltsd fel az érdeklődést és az olvasási igényt; Sajátítsa el az emberekkel való interakció konstruktív módjait és eszközeit.

Tevékenységek. Társadalmi és személyes fejlődés. Célok: Társadalmi jellegű kezdeti elképzelések elsajátítása és a gyermekek bevonása a társadalmi kapcsolatrendszerbe; Alakíts ki ötleteket a biztonságos viselkedésről. Fejlessze a munka iránti érdeklődést, ösztönözze az önállóságot az öngondoskodásban.

A gyerekek megtanulták a történeteket játékokban tükrözni, szerepjátékos párbeszédet folytatni, elfogadni a játékfeladatot, ismerik a közlekedési lámpa célját, érdeklődést mutatnak a felnőttek munkája iránt. Önkiszolgálásban önállóságra törekednek Ismerik a közlekedés összetevőit, elsajátították a tárgyak biztonságos kezelését.

Részvétel a módszertani egyesület munkájában. Az év során aktívan részt vett az óvoda módszertani egységesítésében. Részt vett a nyílt események és matinek megtekintésében. Részt vettünk a „Mag, szerelem és hűség” alkotóművészeti alkotások összoroszországi fesztiválján, és díjazottat kaptunk, az „Egyedülálló újév” díjazott és 3. helyezést ért el. Részt vett a pedagógiai kreativitás összoroszországi internetes versenyén. Részt vett az innovációs platform védelmén.

Interakció a társadalommal. Az év során olyan problémákat oldottam meg, mint: -szülők pszichológiai és pedagógiai nevelése; -a családi nevelés legjobb tapasztalatainak tanulmányozása, összegzése; -a szülő-gyerek kapcsolatok jogsértéseinek megelőzése; -a szülők bevonása az óvoda életébe a leghatékonyabb munkaformák felkutatásával, megvalósításával. A szülőkkel való munka során az alábbi technikákat és módszereket alkalmaztam: Vizuális propaganda (reklámprospektusok, plakátok készítése, információs stand frissítése, fotóújságok készítése, tematikus kiállítások), Gyakorlati módszerek (különböző szabadidős tevékenységeken való részvétel, versenyeken való részvétel; mindkettőn részt vett oktató- és közös tevékenységek) Verbális módszerek (szülői értekezleteket tartottak, egyeztetések különböző témákban, egyéni és alcsoportos beszélgetések egyaránt) Az év eredményei alapján elmondhatjuk, hogy a szülők tájékozottak a csoportos munkavégzés céljairól, célkitűzéseiről, elégedett a gyermekek óvodai kertben nyújtott ellátásával, oktatásával és képzésével, aktívan részt vesz a csoport életében.

Alla Frolova
Az első utánpótlás csoport pedagógusainak beszámolója a 2014–2015-ös tanévben végzett munkáról

Beszámoló az első junior csoport tanáraitól

O a 2014-2015-ös tanévben elvégzett munkát

Első junior csoport"Gnómok" látogatás 22 személy: 15 fiú és 7 lány.

Nevelésés a gyermekek oktatása az óvodai nevelési program szerint történik "Az iskola előtti születésről" szerkesztette: N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Nál nél munka A gyerekekkel olyan modern technológiákat alkalmaznak, mint a szocio-játék megközelítés (döntően játék, mesealapú és integrált oktatási tevékenységek, séta közbeni játékok, zenés, körtánc és imitációs jellegű szabadtéri játékok, szerepjátékok alkalmazása). , egészségkímélő és környezetvédelmi technológiák.

Az oktatási tevékenységek hangrendszerrel, didaktikai anyagokkal és különféle játéksegédekkel zajlanak. A jövőben festőállványok és mágnestáblák beszerzését tervezzük.

Vissza a tetejére nevelésiévben fejlesztési környezetet készítettünk, amelyet a nemi szempontok figyelembevételével és a rugalmas övezeti besorolás elvének megfelelően központokra osztottunk. Az eszközök elhelyezését úgy kell megszervezni, hogy a gyermekek érdeklődési körüknek és vágyaiknak megfelelően, szabadon, egy időben, egymás zavarása nélkül végezhessenek különböző típusú tevékenységeket.

Nami volt sok munka történt módszertani és didaktikai gyűjtemények kitöltéséről. Új mesékkel, színháztípusokkal gazdagítottuk színházi sarkunkat, megjelent az asztalszínház és az ujjszínház. Tervezik egy kanálszínház vásárlását flanelgráfon.

Alatt nevelési Az elmúlt évben különféle játékokat készítettünk a kognitív fejlődés érdekében. Társadalmi fejlődéssel és alkalmazkodással kapcsolatos játékok, logika és gondolkodás fejlesztésével, egészséggel és biztonsággal foglalkozó játékok kartotékát választották ki.

A gyerekek fejlődését az elején és a végén figyelemmel kísérték tanév.

Itt azt látjuk, hogy a gyerekek fejlettségi szintje az év végén magasabb, mint az elején. A monitorozás eredményei alapján arra a következtetésre jutottak, hogy több időt kell fordítani a beszédfejlesztésre, a gyermekek szókincsének fejlesztésére, szójátékozásra.

A 2014-2015 kiképzés Egy évre a „Kézkoordináció és finommotorika fejlesztése” feladatot tűztük ki magunk elé. Javítja a memóriát, a figyelmet, a mozgás- és beszédkoordinációs képességet.”

E problémák megoldására a következőket hajtottuk végre Események:

Minden nap ujjjátékokat játszottunk a gyerekekkel, mint pl Hogyan: "Egerek", "Fejes káposzta", "Ujj - fiú", "Az én családom", "Egorka", "Bicikli", "Zár" stb.

Naponta, egyénileg munka, társasjátékok kézre és ujjakra (mozaik, lottó, piramis, játékok kockákkal, fedőkkel, ruhacsipeszekkel, 2-6 részből álló kép hajtogatása, játék gyurmával, bab, borsó átrakása edényből edénybe)

A szülőkkel konzultáltak ebben a kérdésben.

Összegyűjtöttük az ujjjátékok fájlját

Didaktikus játék készült "Hamupipőke"ömlesztett termékek tárolóedényeivel Termékek(bab, borsó)

A jövőben is tervezünk ebben az irányban dolgozni.

A kezek finommotorikus képességeinek fejlesztésére didaktikus játékokat tervezünk tárgy tolással, egyed rajzolásával munka, végre nem szokványos mód: rajzolás kézzel és ujjal.

Annak érdekében, hogy a gyerekek kevésbé legyenek betegek, keményítést végeztünk eljárások:

Reggeli gyakorlatok,

Torna alvás után

Könnyű ruha

"Mezítláb" masszázs szőnyegeken,

Alvás levegőhöz jutva (a levegő hőmérséklete + 17-19 fok,

Kontrasztos légfürdők (kocogás,

Séták.

Az elejére nevelésiÉv közben a gyerekek látogatottsága nem volt kiugróan magas, év végére viszont 80%-ra emelkedett a látogatottság.

A gyermek betegség miatti hiányzási aránya átlagosan 3,3%.

Végig nevelési az évek során szorosan együttműködtünk a családokkal tanulók.

Ennek érdekében szülői értekezleteket, konzultációkat tartottunk, mozgó mappákat készítettünk. Kreatívan közelítettük meg a szülői értekezletek megtartását (kerekasztalhoz gyűltünk össze, teáztunk sütivel, amit a gyerekek készítettek pedagógusok).

Tájékoztatás aktuális kérdésekről első junior csoportban nevelnek gyerekeket különböző forrásokból gyűjtöttük össze.

3 szülői értekezletet tartottunk. Minden ülésen oklevelet és köszönőlevelet adnak át a szülőknek.

A gyerekek és a felnőttek világa összefügg, a gyermekével való kapcsolat erősítésének egyik lehetősége az óvoda életében való aktív részvétel.

Többször rendeztünk közös kiállítást úgy működik, mint a csoporton belülés általános kerti. És mindig a szüleinket csoportok nagy lelkesedéssel vett részt rajtuk. Kiállítások, mint pl "Őszi fantáziák" kézműves őszi ajándékokból, "karácsonyfadísz"- kézzel készített játékok munka.

Miénkben csoport A szülői értekezleten mesterkurzust tartottak a szülőknek a táplálkozásról és a keményedési eljárásokról, mely 2 részből állt. BAN BEN első Részben az óvodavezető készített beszámolót az óvodai táplálkozásról, a szülőket meghívták, hogy kóstoljanak meg néhány ételt az óvodai menüből. A második részben megmutattuk, hogyan ébrednek fel srácaink, végeznek ébresztő gyakorlatokat, sétálnak végig masszázsutakon és végeznek légzőgyakorlatokat. A rendezvény végén minikiállítást kínáltak a vendégeknek a keményedési eljárásokról és a gyógyításról.

Az internet erejének köszönhetően a mobil mappák tervezése érdekessé és izgalmassá vált.

Az összes tervezett ünnepet előkészítettük és megtartottuk. Ilyen ka: "Őszi ünnep", "Újév", "Március 8", "Virág bál".

A szülők aktívan részt vettek az ünnepek előkészítésében és lebonyolításában. A pontosan: jelmezeket varrtunk gyerekeinknek és ünnepi szereplőinknek, dekorációkat készítettünk és még sok mást.

Annak érdekében, hogy a gyerekek nyugodtan érezzék magukat az ünnepen, és ne reagáljanak fájdalmasan szüleik jelenlétére, kitaláltunk egy kis "játék" szülőknek különféle színpadi jelmezekbe öltöztetésével. A gyerekek nem ismerték fel édesanyjukat és apjukat, és az ünnep alatt végig szabadnak érezték magukat, a szülőknek pedig nagyon tetszett ez a játék. Ez segített abban, hogy még közelebb kerüljünk a szüleinkhoz, és megtaláljuk a közös hangot. A gyerekek pedig megtanultak beszélni ismeretlen közönség előtt.

Minden ünnepre válogattunk, szezonális mappákat és egyéb, a gyermekek életével kapcsolatos témákat terveztünk, ill szülők: "Vigyázz a gyerekeidre", „Kommunikációs stílusok a családban”, "A szerelem és a kapcsolatok titkai", „Biztonsági alapok és még sokan mások.

Így a miénkben csoport Kedvező környezetet alakítottunk ki a gyermekek számára.

A teljes adaptációs időszak alatt arra törekedtünk, hogy a gyermek a könnyű alkalmazkodás szintjén megbirkózzanak az új környezethez való hozzászokás nehézségeivel. És minden gyerek könnyen alkalmazkodott.

Kedvező környezet csoport A motoros, játék és intellektuális tevékenység demonstrálására és a különféle tevékenységek iránti érdeklődés kielégítésére készült.

Az idei évre kitűzött összes célt és célkitűzést elértük.

A következőben tanévre tervezzük:

1. Folytatni fenntartani a kedvező érzelmi és pszichológiai légkört csoport;

2. Partnerkapcsolatok fenntartása tanárok, gyerekek és szülők között;

3. Segítségnyújtás a szülőknek a másfél és négy éves kor közötti gyermek fejlődésével kapcsolatos pszichológiai és pedagógiai ismeretek elsajátításában;

4. Találja meg és alkalmazza az innovatív módszereket és megközelítéseket a kiemelt területen, folytassa a munkát az egészséges életmód fenntartásáról a gyermekek és a szülők körében;

5. Pass minősítés a következőhöz első minősítési kategória és folytatni továbbképző tanfolyamokon való képzés.

Csoporttanárok: Frolova Alla Alekszandrovna és Beszkrovnaja Szvetlana Mihajlovna

Önkormányzati óvodai nevelési autonóm intézmény

„Rosinka, Orsk kombinált típusú 91. számú óvoda”

Az első alsós csoport tanárának beszámolója az elvégzett munkáról

2015. szeptember, október, november, december tanév

Pedagógus:

Baimukhanova Karina Amanguzovna

Orszk, 2015

Előrehaladási jelentés a 2015-2016-os tanévről

az első junior csoport tanára, Baimukhanova K.A.

30 gyerek van a csoportban. (16 lány, 14 fiú)

A gyermekek nevelése, nevelése az óvodai nevelési program szerint történik

„Születéstől az iskoláig” szerkesztette: N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva. A gyerekekkel való munka során olyan modern technológiákat alkalmaznak, mint a szocio-játék megközelítés (döntően játék, cselekmény alapú és integrált oktatási tevékenységek, játékok séta közben, zenés, körtánc és utánzat jellegű szabadtéri játékok, szerepjáték), egészségvédő és környezetvédelmi technológiák.

Az oktatási tevékenységek hangrendszerrel, didaktikai anyagokkal és különféle játéksegédekkel zajlanak.

Felkészült a tanévkezdésrefejlesztőkörnyezet , amelyet a nemi szempontok figyelembevételével és a rugalmas övezeti felosztás elvének megfelelően központokra osztottak. Az eszközök elhelyezését úgy kell megszervezni, hogy a gyermekek érdeklődési körüknek és vágyaiknak megfelelően, szabadon, egy időben, egymás zavarása nélkül végezhessenek különböző típusú tevékenységeket.

A módszertani és didaktikai gyűjtemények kitöltésére hatalmas munka folyt.

Különféle kognitív fejlesztő játékokat készítettek.

"Találd meg a házadat"

Többszínű filc autók,

"Virág tisztás"

"Nemezfüzér"

"Etesd meg a malacot"

"Leszálló repülőgépek"

"Geometriai"

Többszínű rizs,

Búzadarával rajzolunk,

Hernyó,

Panel az ágyon "Masha és Misha"

halszálkás fűzés,

"Tekerd fel egy tekercsre"

Az év első felében a következők voltak kiemelkedően fontosak:

Minden gyermek gondozása és egészsége; minden gyermek jóléte és átfogó fejlődése; barátságos hozzáállás kialakítása a csoport minden tanulójával szemben; a különböző típusú gyermeki tevékenységek maximális kihasználása és integrációjuk; az oktatási folyamat kreatív kreativitása; a gyermekek óvodai és családi nevelésének megközelítési módjainak egysége.

A gyerekekkel való munka során különféle módszereket alkalmaztunk a jó eredmények elérése érdekében: megfigyelések, beszélgetések, összehasonlítások, diagnosztikus vizsgálatok, önelemzés, egyéni munka a gyerekekkel.

A gyermekek hozzáigazítása az óvodai lét körülményeihez

Természetesen az alkalmazkodási folyamat minden gyermeknél egyénileg zajlott,

A gyerekek megbirkóztak életük nehéz szakaszával - az óvodába lépéssel, és már aktívan részt vesznek minden rutin pillanatban, az órákon, a társakkal és felnőttekkel való kommunikációban és játékokban.

A teljes adaptációs időszak alatt arra törekedtünk, hogy a gyermek a könnyű alkalmazkodás szintjén megbirkózzanak az új környezethez való hozzászokás nehézségeivel. És minden gyerek könnyen alkalmazkodott.

Kedvező környezetet alakítottak ki a csoportban a motoros, játék és intellektuális tevékenység demonstrálására, valamint a különféle tevékenységek iránti érdeklődés kielégítésére.

Hozzájárult az óvodával, a pedagógussal és a gyerekekkel szembeni pozitív érzelmek kialakulásához.

Az első félévben a következő tevékenységeket végeztük a gyerekekkel és szüleikkel közösen:

VERSENYEK

„Arany ősz” rajzpályázat

Természetes anyagokból készült kézműves verseny;

Anyák napjának szentelt babaverseny „Anyák lányai”;

„Téli fantáziák” verseny;

Rajzpályázat „Megjött a varázsló tél”

ÜNNEPEK

Őszi ünnep

Újévi ünneplés

A csoport szisztematikusan dolgozott a szülőkkel való interakción. Hosszú távú terveket készítettek, ezek tartalmazzák az összes közös rendezvényt, konzultációt, szülői értekezletet, vizuális és plakátos információkat „Szülők sarok”, „Életünk”, „Boldog születésnapot”, „Menü”. A szülők viszont hajlandóak voltak a kapcsolatfelvételre, igyekeztek részt venni a csoport és az óvodai nevelési intézmény minden akcióján, közös rendezvényén.

Sikerek:

Nőtt a gyermekek látogatottsága az óvodai nevelési intézményekbe;

Az elmúlt félévben felmerült sikereket és problémákat figyelembe véve a 2015–2016-os tanév második felére az alábbi feladatokat tervezzük. év:

A gyerekekkel végzett célzott munka folytatása minden oktatási területen;

A szülőkkel való interakció fejlesztése;

A tantárgyi fejlesztő környezet folyamatos fejlesztése.

A tanítási készségek szintjének emelése önképzéssel, munkatapasztalatok megosztásával, városi rendezvényeken való részvétellel (szemináriumok, workshopok, mesterkurzusok);

Aktív részvétel az óvodai rendezvényeken.

Következtetések:

Az oktatás és képzés tartalmára és módszereire vonatkozó követelmények teljesítésének elemzése, valamint a programanyag gyermekek általi asszimilációjának elemzése stabilitást és pozitív dinamikát mutat a fejlődés minden területén;

Ezt a pozitív folyamatot pozitívan befolyásolja: szoros együttműködés a pedagógusok, a szakemberek, a vezetők és a szülők munkájában. A fejlesztő tanítási technikák és a gyermekek egyéni megközelítésének alkalmazása.

Az osztályteremben elsajátított ismereteket és készségeket szisztematikusan konszolidálni kell, és tovább kell alkalmazni a különböző típusú gyermeki tevékenységekben. A használat tette. játékok, amelyek lehetővé teszik a releváns ismeretek, készségek és képességek megszilárdítását és fejlesztését.

„Általános fejlesztő jellegű óvoda a gyermekfejlesztés valamelyik területén kiemelt tevékenység-végrehajtással 2. sz.

Beloglinsky kerület"

Éves jelentés az elvégzett munkáról.

Első junior csoport "Teremok"

2015-2016 tanév.

Pedagógusok:

Shalamova L.S.

Simonenko E.V.

S. Fehér agyag.

A csoportban folyó nevelőmunka az óvoda éves feladatainak megfelelően speciális tantárgyi fejlesztő környezet kialakítására, hosszú távú és naptári tervezésre épült. A csoportos nevelőmunka megtervezésével, a gyermekek napi tevékenységeinek helyes elosztásával, az egyes gyermekek életkori és egyéni pszichés jellemzőinek egyéni figyelembevételével jó eredményeket sikerült elérni.

A évi tevékenységek eredményeinek elemzése azt mutatta, hogy a csoport meglehetősen kielégítő feltételeket teremtett a gyermekek átfogó fejlesztéséhez és neveléséhez.

A csoportban végzett oktatási tevékenységek a következő oktatási területeken folytak: testnevelés, egészségügy, biztonság, szocializáció, munka, megismerés, kommunikáció, szépirodalom olvasása, művészi kreativitás, zene. A magas színvonalú munkavégzés érdekében ezeken a területeken a következő nevelési eszközöket alkalmazták munkájuk során: játék, munkatevékenység, felnőtt személyes példája, természeti tárgyak, tárgyi világ. Munkaformák: közös tevékenység, szülőkkel való munka, gyermekek önálló tevékenysége. Az év eleji monitorozás után a szülők megkérdezése a következő témákban:

„Először az óvodában”, „Ismerkedjünk”, azt tapasztaltuk, hogy a gyerekek mindössze 15%-a társaságkedvelő és könnyen felveszi a kapcsolatot. A gyerekek 20%-a a szabályok betartásával szabadtéri játékokat játszik. Ezért az évre terveztük a munkát. Az egész tanév során megteremtődtek a feltételek a gyermekek egészségének erősítésére, megőrzésére. A gyerekeket megtanították könnyű ruházat viselésére, a napi rutinnak megfelelően kaptak időt a friss levegőn, és ösztönözték őket a testmozgás és a szabadtéri játékok iránti érdeklődésre. Naponta 8-10 perces reggeli gyakorlatokat végeztek. A testnevelés foglalkozások heti 2 alkalommal az óvoda területén, heti 1 alkalommal szabadban zajlottak, az OOD órarend szerint. Az elvégzett munka eredményeként a gyerekek megtanultak egymásnak ütközés nélkül járni és futni, két lábon ugrálni - helyben és előre haladva, futni, labdát dobni és gurítani, négykézláb kúszni, fekve fatörzsön átmászni. a padlót, mászni egy cél alá, kötélbe, megtartani az egyensúlyt, ha korlátozott síkon sétál és fut. Az év végén a gyerekek 80%-a könnyen felveszi a kapcsolatot a tanárral és a gyerekekkel, társaságkedvelővé vált, gyorsan és helyesen megérti a szabadtéri játékok szabályait.

Az év elején a gyerekek elkezdték elsajátítani a kulturális és higiénés készségeiket játékokon és mondókákon keresztül. Aibolit doktor úr meglátogatta a gyerekeket, megtanította a gyerekeket, hogy mossanak kezet, ha piszkosak és evés előtt, töröljék le az arcukat és a kezüket egy személyes törülközővel. A gyerekek kifejlesztették az egyes tárgyak - zsebkendő, szalvéta, fésű - használatának képességét.

A Mashenka baba odajött a gyerekekhez, megmutatta a gyerekeknek az alapvető asztali modorokat: helyesen kell használni az evőeszközöket és a szalvétát, nem morzsolgatni a kenyeret, csukott szájjal rágni az ételt, nem beszélni teli szájjal. Dunno a srácokkal jött a csoportba, nem tudta, hogyan kell egyedül levetkőzni, a srácokkal együtt megtanulta levetkőzni és egy székre akasztani. Ha az év elején a gyerekek 80%-a nem tudta, hogyan kell levetkőzni, vagy szépen összehajtogatni a ruháit, akkor a munka elvégzése után a gyerekek 70%-a önállóan vetkőzik, kifordítja, összehajtja. . A gyerekek 30%-a még nem tud teljesen levetkőzni és felöltözni felnőtt segítsége nélkül. Nehézségek merülnek fel a gombok kigombolásakor és a szandál rögzítésekor. Az ilyen gyerekekkel végzett munka egyénileg, valamint a szülőkkel folytatott beszélgetések folytán történt.

A környező világgal kapcsolatos munka szisztematikusan és következetesen folyt: megismertettük a gyerekeket közvetlen környezetük tárgyaival, a társadalmi élet jelenségeivel, a felnőttek munkájával. Az év elején még csak a gyerekek 15%-a tudta megnevezni a kereszt- és vezetéknevét. Az év során problémás helyzeteket alakítottunk ki: „Eltévedtem”, „Segítsünk anyunak”, „Nyuszi beteg.” A gyerekek játék közben megjegyezték a különféle helyzetekben a viselkedési szabályokat. Ennek eredményeként a gyerekek 75%-a különbözteti meg és nevezi meg a játékokat, bútordarabokat, ruházatot, edényeket, zöldségeket és gyümölcsöket, valamint közlekedési módokat. A gyerekek 60%-a jól tájékozódik a csoportszobában, kereszt- és vezetéknevén szólítja, a tanárt és a segédtanítót nevén és apanéven.

Az év eleje óta nagy figyelmet fordítanak a gyermekek környezeti nevelésére. A gyerekek 20%-a tudna megnevezni háziállatokat. A „Nagy és kicsi”, „Kinek anyja?” didaktikus játékokkal megtanítottuk a gyerekeket a háziállatok (macska, kutya) megkülönböztetésére és elnevezésére. Didaktikus képek: „Madarak”, „Háziállatok”, „Vadállatok” segítették a gyerekek megismertetését a házimadarakkal és madarakkal az óvoda területén, a gyerekek 50%-a elkezdte a vadon élő állatok nevét. A gyerekek megismerkedtek az állatok, madarak és halak jellegzetes tulajdonságaival. Megtanították megkülönböztetni - megjelenés és íz alapján - a leggyakoribb zöldségeket és gyümölcsöket. Megnéztük a szobanövényeket. Gondoskodó hozzáállást alakított ki a környező természet iránt. Év végén a gyerekek 85%-a megnevezi a háziállatokat, és képes azonosítani az állatok jellegzetes vonásait (nyúlnak hosszú fülű, vörös róka, medvének bottalábak).

Nagy figyelmet fordítottunk az erkölcsi nevelésre is. Kedves és gondoskodó hozzáállást oltottak a gyerekekben a felnőttekkel szemben. Olyan játékhelyzeteket alakítottunk ki, amelyek hozzájárultak a társakkal szembeni barátságos attitűd kialakulásához. Megtanítottuk a gyerekeket köszönni és búcsúzni, higgadtan kifejezni kéréseiket, a „köszönöm” és „kérem” szavakkal. A gyerekeket megtanították, hogy ne szakítsák félbe a beszélőt. Negatív hozzáállást neveltek a durvaság és kapzsiság iránt. Problémahelyzet megoldása közben a gyerekek önállóan tanulták meg a „varázsszavak” helyes használatát. Év végére szinte minden gyermek felnőtt emlékeztető nélkül köszön és búcsúzik, megköszöni a segítséget, betartja az alapvető viselkedési szabályokat, és válaszol a felnőttek közvetlen környezetével kapcsolatos különféle kérdéseire.

Az „Alapvető matematikai fogalmak kialakítása” rész játékfeladatokat és gyakorlatokat tartalmaz: „Vidám kiskacsák”, „Nagyok és kicsik”, „Keress párat”. Az év elején a gyerekek 20%-a különböztette meg a tárgyakat méret és forma, a „sok - kevés”, „sok” és „egy” fogalmak alapján.

Az alapszínek megerősítésére vizuális és gyakorlati oktatási módszereket, technikákat alkalmaztak. „Válasszon szín szerint”, „Mutasd ugyanazt”.

Megtanítottuk a gyerekeket homogén tárgyak csoportjának kialakítására és abból egy tárgy elkülönítésére, két egyenlő (egyenlőtlen) tárgycsoport összehasonlítására az elemek (tárgyak) kölcsönös összehasonlítása alapján, a kontrasztos (azonos) méretű tárgyak összehasonlítására, a geometriai megkülönböztetésre. formák: kör, négyzet, háromszög, figurák alakjának vizsgálata tapintás és látás segítségével. Megtanították őket arra, hogy tájékozódjanak testrészeik elhelyezkedésében (fej, láb, jobb, bal kéz stb.), és ennek megfelelően térbeli irányokat saját maguktól megkülönböztessenek: elöl - mögött (hátul), fent - lent , jobb (bal) - jobb (bal) ). Tanuljon meg különbséget tenni a jobb és a bal kéz között, navigáljon a nap kontrasztos részein: nappal - éjszaka, reggel - este. Év végére a gyerekek 80%-a képes: csoportosítani a tárgyakat szín, forma, méret szerint, megkülönböztetni a kört és a négyzetet, megérteni a szavakat: elöl - hátul, felül - lent, bal - jobb, megmutatja, melyik tárgy hosszú - rövid, széles - keskeny, magas Alacsony.

A munkaügyi oktatás is egész évben folyt. Az óvodába lépéskor a gyerekek mindössze 15%-a tudott magáról gondoskodni (vetkőzés, öltözködés, mosás, étkezés közben). Kifejlesztettük a gyerekekben azt a képességet, hogy gondoskodjanak önmagukról. A gyerekek megtanultak rendet tartani a játszószobában, ismerni az egyes játékok helyét, és a gyerekekkel együtt egész évben növényeket gondoztak. Az év végére a gyerekek 95%-a aktívan segít a játékok tisztításában, és önállóan letörli a port a viráglevelekről.

Szépirodalmi olvasás közben megtanítottuk a gyerekeket mondókák, mesék, versek, dalok hallgatására, év elején a gyerekek 15%-a tudott befejezni egy-egy mondatot, lehetőséget adtunk a gyerekeknek a szavak befejezésére: „Befejezni a szót” , „Mondj egy szót”, amikor a tanár ismerős műveket olvasott, a gyerekek megszilárdították az állatnévképzőt. Megtanították a gyerekeket rövid népmesékrészletek színpadra állítására és dramatizálására: K. I. Chukovsky „Csirke”, „Kolobok”. Megszilárdították azt a képességet, hogy fejből mondókákat és rövid verseket mondanak. Év végére a gyerekek 80%-a tud pedagógus segítségével és önállóan verset olvasni, óvodai mondókákat, meséket színpadra, dramatizálni, ismerős könyvek illusztrációit nézegetni.

A vizuális tevékenység (rajzolás, modellezés) egyik fontos feladata, hogy megtanítsa a gyerekeket saját és társaik munkáinak értékelésére, mások munkáiban a legérdekesebb vizuális megoldások kiemelésére. Megismertettük a gyerekekkel a ceruzát, ecsetet, gouache-t A gyerekek 15%-a meg tudta különböztetni a festékek alapszíneit. A gyerekek megtanulták ritmikusan alkalmazni a vonalakat, vonásokat, foltokat és vonásokat. Az egyéni megközelítés lehetővé tette számunkra, hogy kifejlesszük az egyszerű cselekménykompozíciók létrehozásának és egy tárgy képének megismétlésének képességét. Év végére a gyerekek 70%-a képes: megnevezni a rajzoláshoz használható anyagokat, a program által meghatározott színeket, a népi játékok nevét (matrjoska, Dymkovo játék), egyedi tárgyakat ábrázolni, egyszerű cselekményeket. összetétele és tartalmilag egyszerű, megfelelően használja a ceruzákat, filctollakat, valamint az ecsetet és a festékeket.

A gyerekek nagy örömmel faragnak gyurmából. Megtanítottuk, hogyan görgessünk csomókat egyenes és körkörös mozdulatokkal, kössük össze a kapott pálcika végeit, és lapítsuk el a labdát, mindkét kéz tenyerével törjük össze. A gyerekeket arra ösztönözték, hogy a faragott tárgyakat hegyes végű pálcikával (rakás) díszítsék, 2-3 részből álló tárgyakat alkotva, egymáshoz préselve összekapcsolva azokat. Év végére a gyerekek 60%-a képes kis csomókat leválasztani egy nagy gyurmadarabról, tenyerének egyenes és körkörös mozdulataival kigörgetni, különféle, 1-3 részből álló tárgyakat faragni, változatosan használni. a szobrászati ​​technikákról.

A gyerekek szívesen játszanak az asztal- és padlóépítő anyagokkal.

A gyerekek 20%-a saját erőből épített tornyokat az év elején. Megtanítottuk a gyerekeket elemi épületek felépítésére modell alapján és önállóan: „Garázs egy autónak”, „Óvoda a Masenkának”, „Bútor a nyaralónak”. Év végére a gyerekek 80%-a megtanulta megkülönböztetni az építőanyag részek alapformáit, a tanárral közösen építenek különböző épületeket (tornyok, házak, autók), játszanak velük, visszahelyezik az építőanyagot. hely a játék után.

A zenei órákat hetente kétszer tartották. A gyerekek sok dalt megtanultak, kórusban énekelni, egyszerű táncmozdulatokat végezni, hangszereket azonosítani és megnevezni. Egész évben ünnepeket tartottak: „Őszi Fesztivál”, „Újév”, „Március 8.” és egyéb szórakozások.

Az év során a gyerekek érdeklődést mutattak a különféle játékok iránt: szerepjátékok, didaktikai játékok és aktív játékok. Minden nap, minden típusú tevékenységben játszottak egy-egy játékot. Számos szabadtéri játékkal ismertettük meg a gyerekeket: gyaloglás, futás, kúszás, labdadobás és -fogás, ugrálás, térbeli tájékozódás, különféle mozgások és éneklés. Kifejlesztettük a gyerekekben a vágyat, hogy a tanárral közösen játsszanak, egyszerű mozdulatokat hajtsanak végre, megismertessék velük a játékszabályokat. A gyerekek nagyon élvezik a műsorvezető szerepét, a mesefigurák legegyszerűbb cselekedeteinek közvetítését (ugrálnak, mint a nyuszik, csipkednek, mint a csirkék, sétálnak, mint egy róka, medve stb.). A szabadtéri játékok során az alapmozgások fejlesztése történt meg (járás, futás, dobás, gurulás). A szerepjátékok: „Család”, „Bolt”, „Fodrászat” során elősegítettük a gyerekek azon vágyát, hogy a játékhoz önállóan válasszanak ki játékokat, attribútumokat, és helyettesítsék azokat. Elvezettek a játékban betöltött szerep megértéséhez, megtanították, hogyan hajtsanak végre több játékműveletet egy tárggyal, és hogyan vigyenek át ismerős műveleteket egyik tárgyról a másikra. Kialakította a szerepviselkedés kezdeti készségeit. Kapcsolja össze a cselekményműveleteket a szerep nevével. A didaktikai játékok nagy jelentőséggel bírnak a fiatalabb csoportban, mivel fejlesztik a gyermekek érzékszervi képességeit, ezért különböző pillanatokban és oktatási tevékenységek során sok didaktikai játékot, gyakorlatot alkalmaztunk, hogy megszilárdítsuk ismereteket a gyerekek méretéről, alakjáról, színéről. tárgyak (összeállított piramis, tornyok, matrjoska, mozaik). A figyelem és a memória fejlesztésére didaktikus játékokat végeztünk a gyerekekkel: „Mi ment el?”, „Mi változott?”, hallási megkülönböztetés: „Mi hangzik?”, „Kinek a hangja?” Tapintási érzések, hőmérséklet- és súlykülönbségek: „Csodálatos táska”, „Meleg – hideg” stb., a kezek finommotorikus készségei: gombos játékok, bögrék, fűzős játékok, stb. , vidám hangulat, nyugodt és önálló játékvágy, a gyermekek érzékszervi képességeinek fejlesztése, a felnőttekkel és társaikkal való verbális kommunikációjuk, a konfliktusmentes együttjátszás képessége. Egész évben a szülőkkel dolgoztunk. Különféle munkaformákat alkalmaztunk: beszélgetések (kollektív és egyéni), konzultációk, értekezletek, mappák kihelyezése.