Hogyan készítsünk papírt óvodás gyermekek számára. – Mit tudunk a papírról? Az előkészítő csoport gyermekeinek megismerésének fejlesztésére irányuló oktatási tevékenységek összefoglalása. Bevezetés a témába

Vaszilij Alekszandrovics Szuhomlinszkij csodálatos tanár szerint a gyerekeknek a szépség, a játék, a fantázia, a mesék, a zene, a rajz és a kreativitás világában kell élniük.
Az ember születésétől fogva egy bizonyos kulturális környezetben találja magát, saját értékrendszerrel és valós életkövetelményekkel. A kultúra és a társadalom értékeinek az egyén értékévé alakítása nevelési folyamat. Milyen tulajdonságok számítanak és milyen súlyúak a való életben?

A mi időnk a változások ideje. A bonyolult életkonfliktusok leküzdésének képessége, a problémák új, nem szabványos megoldásainak megtalálásának képessége - ezek a fontos tulajdonságok nagyon fontossá váltak a modern világban.

Egy-egy problémahelyzetet különböző nézőpontokból, kreatívan kell megközelíteni. A gyermek kreatív képességeinek fejlesztése a modern oktatás egyik fontos láncszemévé kell, hogy váljon.

A kreativitás egy olyan tevékenység és önálló tevékenység, amely valami új létrehozásához vezet.

A feltárt pedagógiai kérdések feladatainak megvalósításában fontos szerepet töltenek be az óvodai nevelési intézmények, amelyek tevékenységének sajátosságai lehetővé teszik a tanulók kreatív képességeinek fejlesztésének sikeres elősegítését.

Vaszilij Alekszandrovics Szuhomlinszkij szerint a gyermek kreativitása nem spontán jelenség. Tanítani lehet és kell.

A kreativitás lehetetlen bizonyos ismeretek elsajátítása és azon készségek és képességek elsajátítása nélkül, amelyeket a gyermek speciálisan szervezett óvodai képzőművészeti, zenei, kognitív foglalkozásokon, valamint az őket körülvevő élet megfigyeléseinek megszervezésekor a gyermekek számára. Speciálisan szervezett órákon a művészet képzeletbeli világának, a természetes és objektív világ színhangjainak „meghallgatásának” módjainak kidolgozása – ez az az út, amelyen a kreativitás fejlődik.

Sukhomlinsky nagy szerepet szán a tanárnak a kreatív személyiség kialakításában. „Ha azt akarod, hogy a gyerekek alkossanak, művészi képeket alkossanak – mondja a kiváló tanár –, legalább egy szikrát vigyél át kreativitásod szikrájából a gyermek tudatába. Ha nem tudsz alkotni, vagy üres szórakozásnak tűnik a gyerekek érdeklődési körének világába ereszkedni, semmi sem fog sikerülni.”

A gyerekeknek sokféle potenciális képességük van. A tanárok feladata, hogy azonosítsák és fejlesszék őket olyan tevékenységekben, amelyek elérhetőek és érdekesek a gyermekek számára.

D.B. Elkonin rámutatott a kreatív képességek fejlesztésének irányíthatóságára, a kezdeti szint figyelembevételének és a fejlesztési folyamat ellenőrzésének szükségességére, ami hozzájárul az irányok megválasztásához a későbbi munkában. Ragaszkodva azon tudósok álláspontjához, akik a kreatív képességeket önálló tényezőként határozzák meg, amelyek fejlődése az óvodások kreatív tevékenységének tanítása eredménye, kiemeljük az óvodások kreatív képességeinek összetevőit:

- kreatív gondolkodás,
- kreatív képzelőerő.

A pszichológiai és pedagógiai irodalom elemzése (D.B. Bogoyavlenskaya, L.S. Vygotsky, J. Gilford, T.V. Kudrjavcev, N. S. Leites, E. P. Torrence; S. L. Rubinstein stb.), tömeges és innovatív gyakorlatok tanulmányozása (S. A. Amonašvili, V. P. Volkovible, V. A. B.M. Nemensky stb.) meggyőzően bizonyítják, hogy az egyén kreatív képességeinek fejlesztése annál hatékonyabban valósul meg, minél korábban kezdődik ez a folyamat. E tekintetben a modern pedagógiai elmélet és gyakorlat egyik legrelevánsabb területe az óvodáskorú gyermekek kreatív képességeinek fejlesztéséhez szükséges feltételek és eszközök keresése.

Mi járul hozzá a gyermek személyes fejlődéséhez? Az egyik fő feltétel az egyén tevékenységének támogatása. Ez a támogatás lehetetlen az új létrehozását célzó tevékenységek pozitív társadalmi értékelése nélkül. Általában valami új valami olyan probléma megoldásának eredménye, amely egy kreatív embert érdekel. Ezért azt mondhatjuk, hogy a kreatív tevékenység a fő személyiségjegy.

A gyermek rajza jelzi az ember művészi és kreatív fejlődését, a világkép tükröző képességét, belső állapotát, és olyan dokumentumként működhet, amely tükrözi a gyermek életének és életmódjának jellemzőit, oktatását. és a nevelés, a tudat és a gondolkodás.

Példaként szeretnék egy rövid részletet mondani egy híres műből:

„A fiú hat évesen olvasott arról, hogyan nyeli le a boa zsákmányt, és rajzolt egy képet, amint egy kígyó elnyeli az elefántot. Kívülről egy boa-szűkítő rajza volt, de a felnőttek azt állították, hogy kalap. A felnőtteknek mindig mindent el kell magyarázniuk, ezért a fiú készített egy másik rajzot - belülről egy boa-szűkítőt. Aztán a felnőttek azt tanácsolták a fiúnak, hogy hagyja abba ezt a hülyeséget – szerintük többet kellett volna földrajzot, történelmet, számtani és helyesírást tanulnia. Így a fiú felhagyott ragyogó művészi karrierjével. Más szakmát kellett választania: felnőtt és pilóta lett, de mégis megmutatta első rajzát azoknak a felnőtteknek, akik okosabbnak és megértőbbnek tűntek a többieknél – és mindenki azt válaszolta, hogy kalap. Lehetetlen volt velük szívről-szívre beszélni – boa-szűkítőkről, a dzsungelről és a csillagokról. A pilóta pedig egyedül élt, amíg nem találkozott a Kis Herceggel. A.S. Ekayupery.

O.S. Ushakova, megfigyelve az idősebb óvodásokat, megjegyezte, hogy a gyermekek kreativitásának fejlesztésében fontos szerepet játszik a művészi és kreatív tevékenységeik eredményeinek felnőttek és társaik általi értékelése. Amint egy irodalmi példa mutatja, egy gyermek sorsa néha ezen múlik.

Véleményem szerint az egyik kiemelt oktatási technológia, amely sikeresen biztosítja a kompetencia-orientált megközelítés megvalósítását a gyermeki személyiség kialakításában, az óvodáskorú gyermekek művészi és kreatív fejlesztésének technológiája. Ez a technológia hozzájárul a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztéséhez és technológiai kompetenciáik kialakításához a művészi kreativitás különféle típusaiban.

A technológia azon alapul ötlet a gyermek művészi és kreatív fejlesztése a művészeteken keresztül. Ez meghatározza a művészi és esztétikai nevelés speciális lehetőségeit a humanizálás útján minden olyan oktatási intézményben, amely a gyermekek tanításának modern technológiájára összpontosít. A főbe feladatokat Az óvodáskorú gyermekek művészi és kreatív fejlesztésére szolgáló technológiák a következők:

• A művészi felfogás fejlesztése.
• Esztétikai érzések és érzelmek kialakulása.
• A gyermek képzeletének, gondolkodásának, memóriájának és beszédének fejlesztése.
• Bevezetés a művészeti alapismeretekbe.
• A gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése a művészi kreativitás különböző típusaiban.
• Az egyén művészi és alkotókultúrája alapjainak kialakítása.

Az általam bemutatott lecke véleményem szerint szemléletes példája annak, hogyan lehet ezeket a problémákat a gyakorlatban megoldani.

A közvetlen oktatási tevékenység során a következőket határoztam el feladatok:

• Nevelési:
  • bevezetni a gyerekeket a papír történetébe;
  • tisztázza és bővítse a gyerekek papírról és egyes tulajdonságairól alkotott elképzeléseit;
  • a kreatív gondolkodás, a kognitív érdeklődés, a képzelet és a kreativitás fejlődésének elősegítése;
  • továbbra is tanítsa a gyerekeket rendhagyó módon rajzolni: gyűrött papír használatával.
• Fejlődési:
  • fejleszteni kell a nyomozati tevékenységeket és az ok-okozati összefüggések megállapításának képességét a papírral végzett különféle műveletek során (gyűrődik, szakad, vizet szív fel);
  • fejleszti a kezek finom motoros készségeit;
  • aktív és passzív szókincs kialakítása a témában. Gyakorlat az antonimszavak kiválasztásában, a definíciók kiválasztásában, a találós kérdések kitalálásában, az elemzési és következtetési, általánosítási képességben.
  • párbeszédes beszéd fejlesztése;
  • fejleszti a memóriát, a gondolkodást, a figyelmet;
  • bővítse a gyermekek proximális fejlődési zónáját.
• Nevelési:
  • ápoljuk az érdeklődést a minket körülvevő világ megértése iránt, a kíváncsiságot, a takarékosságot;
  • fejleszteni a pontosságot a festékekkel végzett munka során.

Megtörténtek az előmunkálatok: kiállítást rendeztek különféle papírtermékekből és gyermekmunkákból. A gyerekekkel beszélgetés zajlott a festészeti műfajokról, az illusztrációk, festmények vizsgálatáról.

Az órán a következő típusú oktatási területek integrációját alkalmaztuk:

Megismerés: a gyerekek megismertetése a papír történetével, bővítve a gyerekek papírismeretét és egyes tulajdonságait.

Kommunikáció: aktív és passzív szókincs fejlesztése a témában, a nyelv lexikai és grammatikai szerkezetének kialakítása, koherens beszéd. A közvetlen nevelési tevékenység során tanultak elemezni, következtetéseket levonni, benyomásokat megosztani, fejlődött kommunikációs és nyilvános beszédkészség.

Szocializáció: a gyerekek közötti baráti kapcsolatok kialakítása, az érzelmi válaszkészség és az akaraterősség fejlesztése.

Zene: zenei művészi tevékenység fejlesztése (zenehallgatás).

Biztonság: elemi elképzelések kialakítása a külvilággal való interakció módjairól.

Egészség: optimális hőmérsékleti viszonyok biztosítása a helyiségben, a gyermekek különböző testhelyzeteinek megváltoztatása, egészségkímélő technológiák alkalmazása (artikulációs és ujjgyakorlatok, testnevelés), a gyermekek helyes testtartásának figyelemmel kísérése.

Művészi kreativitás: a gyermekek kreativitásának fejlesztése a művészeti tevékenységekben egy új, nem hagyományos vizuális technika „tömörített papírnyomat” segítségével.

A téma bevezetéséhez egy meglepetés pillanatot (láda) használtam, egy rejtvényt a papírról.
Az óra céljának megfogalmazásához problémás helyzetet, nevelési feladatot (a papír tulajdonságainak meghatározása) állítottak a gyerekek elé, melynek gyakorlati megoldását javasolták.
Az óra minden részletét egyetlen történetben követték, logikusan összekapcsolva a különböző munkaformákkal, a gyerekek motivációjával és érdeklődésével.

Anyagok és felszerelések: multimédiás projektor, laptop, láda, papírlap, különböző típusú négyzet alakú papírok (színes, Whatman papír, karton), tartályok vízzel, törölköző. Papírból készült tárgyak (könyv, album, szalvéta, kép, kifestőkönyv, játék, újság, magazin, színházi sapka stb.). Papírlapok rajzolt fával - A-5 formátum; gouache tányérokban (narancs, piros, sárga és barna), olajszövet; papírszalvéták, rajzpapírlapok; Whatman papírlap A-1 formátumban, befejezetlen tájképgel.

Zenei kíséret: Zene: P. I. Csajkovszkij „Times of Goal”.

Előzetes munka: A különböző típusú papírok és papírtermékek kiállításait előre megszervezik, a gyakorlati részhez táblázatokat készítenek. Beszélgetések különböző műfajú festményekről. Különböző típusú könyvek, fényképek, házi könyvek figyelembevétele, Területek integrálása: megismerés, kommunikáció, művészi kreativitás, szépirodalom olvasása, szocializáció, biztonság, egészség.

Módszerek és technikák: verbális módszer (művészi beszéd, beszélgetés, magyarázat, pontosítás, találós kérdések), vizuális módszer (közvetlenül a tapasztalat tárgyával operáló gyerekek különböző típusú gyermektevékenységekben), gyakorlati módszer (a gyermekek önálló munkája a művészeti tevékenységekkel nem szokványos technikával: rajz gyűrött papírral), információs - receptív módszer (látási, tapintási receptorok bevonása), problémamódszer (problémás kérdések felvetése), játékmódszer (játékgyakorlatok, meglepetés pillanat, ujjtorna), elemző módszer (gyermeki munkák elemzése).

A gyermekek tevékenységeinek típusai: találós kérdések kitalálása, a tanárnő papírtörténeti történetének meghallgatása; Tanárokkal közös kísérleti tevékenységek végzése a papír alapvető tulajdonságainak meghatározására (gyűrődik, szakad, nedves lesz, szétesik, kreatív munka végzése tevékenységeken).

A KÖZVETLEN OKTATÁSI TEVÉKENYSÉGEK ELŐREhaladása

I. A GCD kezdete

1. Szervezési mozzanat

Valaki egyszerűen és bölcsen találta ki
Találkozáskor üdvözölje: „Jó reggelt!”
"Jó reggelt kívánok!" - a nap és a madarak.
"Jó reggelt kívánok!" - mosolygó arcok.

Most mosolyogj egymásra, és mosolyogj a vendégeknek.

Artikulációs gimnasztika.

Bejglit ábrázoltunk
Simán lekerekített ajkak
Most már nem lehet bezárni őket,
A bagelt meg kell tartani
És most olyanok vagyunk, mint a békák
Ajkukat a fülük felé nyújtották.
És most csöves vagyok
Kis pipa, kis síp,
Élvezted a játékot?
Ismételjünk meg mindent újra.

2. Bevezetés a témába

- Srácok, ma egy ilyen csodálatos ládát hoztam. Egy rejtvény megmondja, mi rejlik benne:

Fehér vagyok, mint a hó
A ceruzával barátkozom
Hová fog menni?
Egy cetlit tesz rám. (Papír)

- Így van srácok, ez papír. Az életben nagyon gyakran találkozunk papírral: otthon, óvodában rajzolsz rá, olvasol könyveket. De kiderült, hogy a papír nem mindig volt ott.

1. DIA Nagyon régen, kétezer évvel ezelőtt a kínaiak feltalálták a papírt.
2. DIA És más távoli országokból származó népek vásároltak tőlük papírt, mint a legnagyobb kincset. De telt az idő.
3. DIA Az emberek nem csak kereskedtek, hanem harcoltak is. Aztán egy napon az arab csapatok legyőzték a kínai hadsereget, és foglyokat ejtettek. Az arabok kicsikarták az elfogott kínaiaktól, hogyan készítsenek papírt.
3. DIA (1) A kínai titok fokozatosan megszűnt titok lenni, és az egész világon megtanultak papírt készíteni kínai módszerrel, 3. DIA (2) és a kínaiak kézzel készítettek papírt.
4. DIA Gyerekek, nézzék meg, miben különbözött az ősi papír attól, amit megszoktunk, és miben különbözött az ősi könyvek a modernektől.
Manapság a papírt gépek készítik. És ezeket a gépeket emberek vezetik. Lássuk, hogyan történik ez.
5. VIDEÓDIA
A papír cellulózszálakból áll. A cellulóz minden növényben, fában, gyapotban, rizsben és kukoricaszárban megtalálható anyag. De előbb kivágják a fákat az erdőben. A rönköket a gyárba viszik. Itt megtisztítják a kéregtől és apró darabokra őrlik - gépben (zúzóban) összetörik. A kapott morzsát speciális folyadékkal összekeverjük, lágy masszává alakítva. Papírkészítésre megy. A papírgyártás folyamata összetett. Ezért a papírral nagyon óvatosan és takarékosan kell bánni.

II. GCD folyamat

- Srácok, a mi csoportunkban is vannak papírból készült tárgyak. Nézz körül, és nevezd meg, milyen tárgyakat látsz papírból. (Gyermekek válaszai: füzetek, könyvek, fényképek, albumok, dobozok).

- Srácok, különböző tárgyakat neveztetek el, és most nézzétek meg a képernyőt, és mondjátok el, melyik tárgyakról mondhatjátok: - papír (boríték, táska, csésze), - papír (szalvéta, doboz), - papír (játékok, virágok) ( gyerekek válaszai: papírpohár...)
– Most gondolja meg, és mondja meg, lehet, hogy minden tárgy és dolog papírból van? (a gyerekek válasza: nem, nem tehetik). Mit gondolsz, miért nem készítenek bútorokat és nem varrnak ruhát papírból? (különféle válaszok gyerekeknek).
„A házak kőből épülnek, a ruhák szövetből készülnek. Mivel ezek az anyagok tartósak és megbízhatóak. A papír tartós? Ellenőrizzük.
– Szeretnélek meghívni a műhelybe, ahol kísérleteket végzünk papírral.
- Oda akarsz menni? Ezután csukd be a szemed, és mondd együtt: Egy, kettő, három, gyere be a műhelybe. (Gyerekek lépnek be a műhelybe, felhívom a gyerekek figyelmét a tányérokra, ahol különböző papírdarabok hevernek).

Tapasztalat 1.

– Most végezzük el az első kísérletet, és próbáljuk meg kideríteni, kinek a papír gyűrődése? (Gyerekek gyűrik a papírt)
– Mindenkinek gyűrött a papírja? Mindenkinek van. Mindenkinek könnyű volt összetörni? Nem, szerinted miért könnyű egy papírt összegyűrni, és miért nehéz a másikat? (gyerekek válaszai). Látják, srácok, nehezen, de mégis sikerült az összes papírt összegyűrnünk. Minél vastagabb a papír, annál erősebb. Vonjuk le a következtetést, és állítsuk be: " A papír gyűrött".

7. DIA (1)

Tapasztalat 2.

- Most nézzük meg, kinek szakadt el a papírja? (a gyerekek kis papírdarabokat tépnek le) Minden papír elszakadt?
– Vonjuk le a következtetést, és állítsuk be: A papír elszakadt."

7. DIA (2)

Tapasztalat 3.

- Srácok, a következő kísérlethez vízre van szükségünk.
– Helyezze a leveleket vízbe. Mi történt? Minden papír nedves? Melyik papír nedvesedett gyorsabban? (vékony papírt kiszedünk, szétesik). A vastag papír is nedves lesz, de ez tovább tart. Vonjuk le a következtetést, és állítsuk be: " A papír nedves lesz és szétesik."

7. DIA (3)

Pedagógus: A papír veszélyes tulajdonsága. Srácok, mi történik, ha tűzbe visztek papírt? (A papír meggyullad) Vigyázni kell a tűzzel, és ne közelítsd meg a papírral.

7. DIA (4)

Pedagógus: Srácok, nézzétek meg és ne feledjétek, milyen papírtulajdonságokat tanultatok. A papír gyűrődik, szakad, nedves lesz, és van egy veszélyes tulajdonsága - a papír ég.
- Tehát a papír nem tartós anyag. Ezért kell a srácoknak gondosan papírból készült dolgokra utal.
- Most pedig játsszunk játszma, meccs: "Megtörténik, nem történik meg." Ha mondok neked egy tárgyat, és lehet, hogy papírból van, összecsapod a kezed. Ha nem, guggolj. Légy óvatos. (Szavak: könyv, szék, cipő, album, újság, tükör, gardrób, alma, magazin).

Pedagógus: Ma sokat tanultál a papírról és tulajdonságairól. Tudtad, hogy papírral gyönyörű dolgokat, akár műalkotásokat is készíthetsz? (Gyerekek válaszai).

– Itt vannak különböző papírra készült festmények. Milyen műfaj ez a kép? És ez?
– Amikor megismerkedtem veled, nagyon tetszettek a rajzaid, és készítettem neked egy meglepetést. Nézd meg a diát, talán felismered a munkádat.

- Nagyon szerettem őket. Szóval szeretsz rajzolni. Tudod, hogy nem csak papírra tudsz rajzolni, hanem papírral is?

Pedagógus: Ahhoz, hogy ezt megtudjuk, neked és nekem el kell végeznünk egy kísérletet. Ehhez van nálam egy papír, megszorítom, és a tenyereim között görgetem. Összenyomott papírral végeztem. Milyen papírt kaptam? (Gyerekek: összenyomva)

Pedagógus: Jobb kezembe veszem az összenyomott papírt és belemártom a festékbe, bal kezemmel megfogom a papírdarabot és nyomot hagyok. Mit hagyok magam után? (Gyerekek: Impresszum)

Pedagógus: Szép munka! Most azt javaslom, hogy tedd ugyanezt.

Ujjtorna:

Összeszorítunk egy papírlapot,
És felmelegítjük a tenyerünket.
Próbálunk, lovagolunk,
Együtt labdává alakítjuk,
Ne hagyjuk, hogy unatkozzon
Mi sorsolunk nekik.

Pedagógus Ma pedig egy kollektív alkotást rajzolunk.

– Hozzáadjuk a rajzait ehhez a rajzhoz, és meglátjuk, hogyan változik a táj.

Pedagógus: Munkához: Húzd magad felé leendő tájunk egy elemét és díszítsd fel tömörített papírral, és mivel tájunk ősz, színeid őszi színek lesznek. Melyik?

- Kezdd el, és lejátszom neked egy kis zenét. Ne felejtse el, hogy óvatosan kell dolgoznia, törölje le a kezét egy nedves ruhával. Ha végzett, emelje fel a kezét, és összekapcsoljuk a munkáját a nagy képpel.

(A gyerekek zenére dolgoznak.)

Pedagógus: Befejezte a munkát, óvatosan tegyünk mindent az asztalra, töröljük le a kezét és az asztalt egy ruhával.

Ujjtorna.

Itt vannak a segítőim,
Forgassa el őket úgy, ahogy akarja
Kopogtak, fordultak,
És nem akartak dolgozni,
Ez az ujj aludni akar
Ez az ujj az ágyba ugrott
Ez az ujj szunyókált
Ez az ujj már elaludt,
A kicsi már régóta alszik,
Ez az, aki köztünk zajong.

III. Utolsó rész

– A munkáid díszítik majd a csoportot. Szép munka! Gyönyörű őszi képet kaptunk.

- Találjunk ki neki egy nevet. Srácok, ma egy új rajztechnikát tanultunk. Ki tudja megmondani, hogy hívják? (Tömörített papír lenyomata).
Nos, ideje visszatérni a műhelyből. Csukjuk be a szemünket, és mondjuk ki a szavakat: Egy, kettő, három, gyere vissza a csoportba. Ismét egy csoportban találtuk magunkat.

1. Reflexió

– Érdekes volt a műhelyben?
– Milyen új dolgokat tanultál a papírról?

– Hogyan kezelje a papírt és a könyveket?

– Hogyan dolgoztál a papírral?
– Hogy többet megtudjak a papírról, elhoztam ezeket a könyveket. Elmondják és megmutatják, hogyan lehet papírból szokatlan dolgokat készíteni.

2. A nevelési tevékenység átmenete a gyermekek önálló játéktevékenységévé

A gyerekek szétoszlanak a játszótereken, érdeklődnek, origami könyveket nézegetnek.

M. Iljin

A kínaiak találták fel a papírt. Körülbelül 2000 évvel ezelőtt, amikor a görögök és rómaiak Európában még az egyiptomi papiruszra írtak, a kínaiak már tudták a papírkészítést. Anyaguk bambuszszálak, néhány gyógynövény és régi rongyok voltak. Az anyagot kőhabarcsba helyezve vízzel péppé őrölték. Ebből a pépből öntöttek papírt.
Az öntéshez vékony bambuszrudakból és selyemszálakból készült hálós fenékű keret volt. Miután egy kis hígtrágyát öntöttek a formába, elkezdték a formát minden irányban rázni, hogy a szálak összefonódjanak és nemezt képezzenek. A víz kifolyt, és egy nedves papírlap maradt a hálón. Óvatosan eltávolították, deszkára helyezték és napon szárították. Egy köteg lapot végül egy faprés alá nyomtak.
A kínaiak ezzel a kézi módszerrel készítettek papírt.
Ezek az emberek csodálatosak! A kínaiak a papír lámpaernyőtől a könyvig vagy a porcelánvázáig sok türelmet és találékonyságot fektetnek mindenbe. A kínaiak az európaiak előtt porcelánnal, nyomdával, puskaporral és papírral álltak elő.
Sok év telt el, mire a papír Ázsiából eljutott Európába. Így történt.
704-ben az arabok meghódították Szamarkand városát Közép-Ázsiában. Más zsákmánnyal együtt onnan vitték el a papírkészítés titkát. Papírgyárak jelentek meg az arabok által meghódított országokban: Szicíliában, Spanyolországban, Szíriában. Volt ilyen gyár egyébként a szíriai Mambidshe városában, vagy ahogy az európaiak kiejtették, Bambitsa városában. Más keleti árukkal: szegfűszeggel, borssal, illatos olajokkal együtt az arab kereskedők a „bambitsa”-t - Bambitsa városában készült papírt - hozták Európába. A „papír” szavunk valószínűleg ebből a szóból származik.
A bagdadi papírt tartották a legjobbnak, amelyet nagy lapok formájában árultak. Sok fajtát állítottak elő Egyiptomban, a hatalmas alexandriai papírlapoktól a galambpostához használt apró levelekig.
Ez a keleti papír régi rongyokból készült. Sárgásnak tűnt, sötét foltokkal. Még rongydarabok is látszottak itt-ott.
Évszázadok teltek el, mire Európának megvoltak a maga papírgyárai vagy „papírgyárai”, ahogy akkoriban nevezték. A 13. században már találkozhattak ilyen malmokkal Olaszországban és Franciaországban.
Néha előfordul, hogy egy olyan régi dokumentum, történelmi feljegyzés kerül egy történész kezébe, amelyen nincs feltüntetve az összeállítás éve.
Honnan tudhatom meg idén?
A tudós magához a papírhoz fordul tisztázásért: a fény felé tartja. És akkor ezt mondja: „Ez a levél nem korábban íródott 1317-nél, mert a papír, amelyre írták, 1317-ben készült; de ez a levél oly sok évvel később íródott.”
Honnan tudta ezt a tudós?
És mit lát, amikor a papírt a fény felé tartja?
Átlátszó vízjelet lát a papíron.
Minden mesternek megvolt a maga vízjele, saját márkája. A mester gyakran a jel mellett az évszámot és a vezetéknevét is feltette. Sokféle bélyeg létezett: a bélyeg lehetett ember feje, fél szarvas, torony, teve, kesztyű, egyszarvú, oroszlán, sellő és szárnyas. madárfejű oroszlán, tiarával koronás pápával, kulccsal a kezében.
A vízjelet így kaptuk. A papírt dróthálós aljú formába öntötték. Drótból figurát is készítettek, amit a forma aljára helyeztek. Ahol drót volt, ott vékonyabb rétegben rakták ki a papírt, mint máshol. Ezért, ha a papírt a fény felé tartja, átlátszó csíkokat lát azon a helyen, ahol a drótháló volt, és vízjelet, ahol a drótfigura volt.
A legrégebbi vízjel egy kör. Ha meglátja ezt a jelet a papíron, azonnal megállapíthatja, hogy a papír 1301-ben készült.
A papír a 14. században Novgorodon keresztül jutott el hozzánk, ahová a hanzai kereskedők hozták. Ez a lap olasz volt. A 17. században Barberino utazó Moszkvába látogatott. Naplójában ezt írja: „Úgy döntöttek, hogy bevezetik a papírgyártást, sőt, elkészítik is, de mégsem tudják használni, mert nem hozták tökéletesre ezt a művészetet.”
Az első orosz papírgyár az Ucsa folyón épült, Moszkvától 30 vertra. De nem sokáig dolgozott.
Száz évvel később ismét papírgyárat építettek, ezúttal a Pakhra folyón, a lisztmalom mellett. A papírgyáros segédje a „gabona molnár” volt. Elkezdtek papírt készíteni, de 1657 tavaszán „víz jött a hegyekből, és elkezdte megrontani a gátat”. A malom elpusztult. Ehelyett építettek egy másikat, a Yauza folyón.
A papír ebben a gyárban készült nagy méretben, Amszterdam város címerét ábrázoló vízjellel. „Papírőrlőink” ugyanis az akkor legjobbnak tartott holland minta alapján próbáltak papírt készíteni.
A 17. században már nagy mennyiségben használtunk papírt. Olyan könyveket nyomtatott, amelyeket Kitay-Gorodban a könyvsorban árultak.
Az adminisztratív hivatalokban vég nélküli nyilatkozatokat és hivatalos válaszokat, emlékműveket és rendeleteket, petíciókat és házkutatásokat írtak és írtak át. A papírral együtt megjelent a papírmunka is, akárcsak az árnyéka. Egy-egy „boszorkánysággal és korrupcióval kapcsolatos nyomozóügy” gyakran évekig húzódott.
„A tokokat pedig oszlopokba ragasztották, és nagy, éves oszlopokba gyűjtötték, amelyek a kamrákban heverve a nedvességtől leragadtak, elkorhadtak, és egerek rontották el őket. Emiatt sok régi akta, jelentés és rendelet, amelyek hanyagságból különböző helyeken hevertek, elvesztek és teljesen eltűntek.
Ezt írja egy régi „oklevél” - 1700-ból.
Egy utazó hagyott ránk egy leírást a 17. századi moszkvai kancelláriáról:
„Közben megnéztem az ugyanabban az épületben található irodahelyiségeket. Mindegyik boltív alatt van, kis ablakokkal, és úgy néznek ki, mint a kazamaták. Ezúttal csak hivatalnokok voltak ott, kettesével ládákon, székeken és padokon, némelyek magasabban, mások lejjebb, minden rend nélkül. Még egyet is láttam térdelni. Mindannyian az írással vagy a papírtekercsek szortírozásával voltak elfoglalva, amelyeket nagy ügyességgel széthajtogattak és feltekertek. Ezek a tekercsek hosszú csíkok, amelyek papírlapokból állnak, széttépve és ráragasztva.
A papír ekkor főleg Hollandiából érkezett hozzánk. I. Péter 1716-ban elrendelte egy papírgyár építését Duderhof közelében, majd 1720-ban a Galern udvar mögött egy második „malmot” építettek.
E „malmok” papírja a vízjelről ismerhető fel: Szentpétervár címeréhez hasonlóan horgonyokat ábrázoltak. Rendeletet adtak ki, hogy a lapot eladják az Admiralitáson, és ezt dobveréssel nyilvánosan bejelentették.
Természetesen a papír története ezzel nem ér véget. Sokat lehetne mondani a modern papírgyárakról, ahol gigantikus gépek működnek - a világ legnagyobb gépei, a cellulóz- és papírgyárakról, amelyek, mint egy mesebeli óriás, naponta „elnyelnek” egy egész kis ligetet. De ez egy külön téma.
Itt csak a papír „csecsemőkoráról” és „kamaszkoráról” beszéltünk.

A program tartalma. A gyerekek elképzeléseinek kialakítása a papírról, a papír különböző fajtáiról, minőségeiről és tulajdonságairól, keletkezésének történetéről; fejlessze a nyomozati tevékenységet, és legyen képes ok-okozati összefüggéseket megállapítani a papír minősége és rendeltetése között. Fejleszti a memóriát, a figyelmet, a gondolkodást, a beszédet. Fokozza az érdeklődést a minket körülvevő világ megismerése iránt. Megismertetni a gyerekekkel a papír megjelenését, előállítását, fajtáit, a mindennapi életben és a nemzetgazdaságban való felhasználását; gazdaságos, gondos hozzáállást kell kialakítani a papír iránt.

Felszerelés. Különböző típusú papírok; tartályok vízzel, olló, egy négyzet alakú fehér papírlap.

A lecke előrehaladása

1. A tanár felajánlja a rejtvény megfejtését:

Fehér vagyok, mint a hó, barátkozom a ceruzával.

Amerre elhalad, egy cetlit tesz. (Papír.)

2. Beszélgetés a papírról

Mire való a papír?

Szerinted a papír mindig is ott volt?

Mit írtak az ókori emberek? (A köveken.) Nyírfakérget mutat a tanár.

Kényelmes volt ez az írásmód? Az emberek előálltak egy vékony állatbőr lappal, és „pergamennek” nevezték. Ez egy nagyon strapabíró anyag, de nehéz szöveget írni rá, és nehezen köthető. Megjelent egy új anyag, amely vékonyabb, mint a pergamen és kényelmesebb - a papír. Miből készül a papír? (Fából készült.) Hol készül? (Papírgyárban, cellulóz- és papírgyárban.)

– Emlékezzen, hol használnak papírt?

Az általunk ismert lap a 2. században jelent meg Kínában.

Srácok, miért kell papírt spórolnotok?

Gyermekek. Hogy kevesebb fát kelljen kivágni. Emlékezzünk a papírfajtákra. (gyereklista)

A gyerekek megnézik az asztalukon heverő különböző típusú papírokat, és azonosítják magukat.

3. Kísérleti tevékenységek

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy menjenek el a „varázslaboratóriumba”, ahol minden gyereknek különböző típusú papírok vannak egy tálcán. A gyerekek rájuk néznek. A tanár megkérdezi, hogyan lehet meghatározni, hogy melyik papír sima vagy érdes, vékony vagy vastag, puha vagy kemény? A gyerekek papíron végzett vizsgálatokkal, kísérletekkel határozzák meg, apró darabokra szaggatják, összegyűrik, ollóval vágják és vízbe merítik.

A gyerekek arra a következtetésre jutnak a papír minőségéről és tulajdonságairól: gyűrődik, szakad, vágható, törékeny, nedves lesz.

Testmozgás.

Téptük a papírt, téptük

Gyűrtük a papírt, gyűrtük

Szóval elfáradtak az ujjaim

Pihenünk egy kicsit

És újra széttépjük.

4. Gyakorlati rész.

Azt javaslom, hogy készítsen egy poharat papírból, és figyelje meg, milyen gyorsan szivárog át a víz a papíron.

Összefoglalva, a vastag papír tovább tartja a vizet.

5. Foglalja össze a leckét! mi újat tanultál? Mire emlékszel?

A program tartalma:

Ismertesse meg a gyerekekkel a papír történetét, vegye figyelembe a különféle papírfajtákat és annak tulajdonságait, beszéljen a céljáról és a gyártásáról. Adjon ismereteket a papír tulajdonságairól, végezzen kísérleteket gyerekekkel papírral. Aktiválja a gyermekek beszédét, fejlessze a papír visszatekintését, fejlessze a memóriát, a gondolkodást, a figyelmet, az érdeklődést. Fejleszti a kreativitást és a tervezési készségeket.

Előzetes munka:

Papír ismerkedés, papírból készült tárgyak nézegetése, papírral végzett kísérletezés. Rajzolás papírra ceruzával, festékkel, filctollal, tervezés papírból. Levél agyagtáblákon. Mutassa be a papirusz, nyírfakéreg, pergamen, agyag szavakat, meséljen a papírreceptről.

Használjon találós kérdéseket, S. Mikhalkov „Egy papírlap” című költeményét, közmondásokat, dalt egy papírhajóról, táncot papírmesterséggel.

„A papír története”
(Utazás a múltba)

Gyerekek bejárata papírtermékekkel.

Tánc „Papírország” (zene „Kis ország”)

(letette a játékokat az asztalra és leült)

Pedagógus: Srácok, most elmondok egy rejtvényt, és próbáljátok kitalálni.

"Hófehér vagyok, ceruzával barátkozom, amerre elhalad, oda egy cetlit tesz."

Srácok: Papír!

Pedagógus: Helyes. Az emberek nagyon szeretik a papírt, még verset is írtak róla. S. Mikhalkov „Papírlap”

1 gyerek:

Egy egyszerű friss papírlap!
Fehér vagy, mint a kréta. Nem gyűrött és tiszta,
Egyelőre a felületed
Senkinek sem érintik a kezét.

2. gyerek:

mi leszel? Mikor mi
Kézzel írják rád?

3. gyerek:

Egyszer egy színes ceruza
Ez átmegy az egész lapon,
Ő, kitölti az űrt.

4. gyerek:

És a hajó kék lesz,
És fekete lesz a füst az égen,
És a nap aranyszínű lesz.

Pedagógus:

Térjünk rá a papírunkra
Rajzoljunk képet a vers alapján

Zene szól

(Buratino szól a zenéhez) (Buratino zenéje)

Pinokkió: (sír)

Pedagógus: Pinokkiót sírsz?

Pinocchio: Nyugodtan sétáltam az iskolába, valami fiú egyenesen a sárba lökött, elestem és beszennyeztem a kabátom és tönkretettem a könyvet, amit Carlo papa vett nekem!

Srácok, segítsetek kimosni őket.

1. gyerek: Pinokkió, mit beszélsz, nem tudod kimosni a kabátodat és a könyvedet.

2. gyermek: Papírból vannak.

3. gyerek: Ha kimosod, a kabát és a könyv tönkremegy

4 gyerek: nedvesek lesznek, ráncosodnak és elszakadnak.

Pinocchio: Mi a papír? Írd őt körül?

Játék „Mutasd és nevezd el a papírt”

Gyermekek: Sima, érdes, vastag, vékony, hullámos, bársonyos, átlátszó, puha, színes.

Pedagógus: Valójában a papír törékeny. Emlékezzünk a papír tulajdonságaira.

Gyerekek: ráncosodik, szakad, vág, csavarodik, hajlik, összetapad, nedves lesz, megég...

Pedagógus: A papír univerzális anyag. Nem csak egy könyvet és a kabátodat készítik belőlük, Pinocchio.

Gyermekek: Újságok, folyóiratok, füzetek, könyvek, képeslapok, dobozok, táskák, kötelek, játékok, ruhák, ágyneműk, edények... Építőiparban és cipőiparban használják.

Pedagógus: Vannak olyan papírfajták, amelyek erősebbek a kőnél, erősebbek a téglánál. Nem égnek tűzben és nem süllyednek vízben, rozsdamentes, vízálló papírt gyártanak, van egy emberi hajszálnál vékonyabb papír.

Pinokkió: Mikor és hogyan jelent meg a papír nevű anyag? És miből van?

Pedagógus: Érdekes kérdést tettél fel Pinokkiónak. Anélkül, hogy meglátogatná a papír feltalálásának helyét, nem fogja megérteni, hogyan került hozzánk. Eszembe jutott egy ötlet! Nagyon érdekes lesz számodra és a srácainknak visszamenni az időben, és mindent a saját szemeddel látni.

Pinokkió: A múltba csak a mesékben lehet eljutni.

Pedagógus: Valóban, a mesékben. Segítségünkre lesz egy mese. A múltba repülünk egy varázsszőnyegen, amelyet Jean barátom adott nekem. (A szőnyegen ül)

Pedagógus: Az emberek sokkal korábban tanultak meg írni, mint a papírt feltalálták. Őseink sok éven át kerestek anyagot az íráshoz. Most Egyiptomban szállunk le.

(Az egyiptomi lány megjelenik a zenére)

Egyiptomi lány: Sziasztok, gyerekek! Tudom, miért jöttél a múltba. Gyerünk! Korábban Görögországban nedves agyagcserepekre, viasszal töltött táblákra írtak, éles bottal betűket préseltek ki, (táblát ad) Írjátok rá a nevét az ilyen táblákra, emlékül.

(A gyerekek ráírják a nevüket a táblákra)

Aztán a Nílus partján találtunk egy papirusznövényt. A papiruszszárakat vékony csíkokra vágjuk és egymásra fektetjük, ragasztóval megkenjük, favassal kivasaljuk, napon megszárítjuk és csőbe tekerjük. Egy ilyen könyv hossza 100 lépés.

(Papiruszt mutat)

Pergamiban egy olyan anyagot találtak ki, amelyet pergamennek neveztek a város tiszteletére. miből készült?

(Borjak és juhok képét mutatja)

Gyermekek: Borjak és birkák bőréből.

Egyiptomi lány: A pergamen drágább volt, mint a papirusz, mert... egész borjú- és birkacsordát kellett kiirtani. Még egész könyvek is voltak pergamenre írva. Néha egy ilyen könyv többe kerül, mint egy ház. Milyen volt ő?

Gyerekek: A könyv egy ládára hasonlított.

Pedagógus: Köszönöm szépen az érdekes történetet, viszlát. Repülünk tovább.

(Gyerekek ülnek a szőnyegen)

Pedagógus: Orosz őseink akkoriban nyírfakérgre írtak. Ez egy tisztán orosz találmány. Nyírfa kéreg nyírfa kéreg. Először betűket írtak rájuk, majd könyveket. Szerinted mivel írtak?

Gyermekek: Csont- vagy vasírással karcos.

Pedagógus: Aztán megjelent egy új anyag, ami sokkal vékonyabb, mint a pergamen. Nagyon könnyű volt írni. Ez papír. A papírkészítés receptjét Kínában találták fel. Minden ország megcsodálta ezt a csodát, de a kínaiak titokban tartották a csodálatos módszert. Európa csak évszázadokkal később tanulta meg, hogyan kell végrehajtani ezt a csodát. Ahhoz, hogy megtudjuk, hogyan készül a papír, el kell mennünk egy kínai papírgyárba.

(Egy kínai férfi jön ki a zenére)

Kínai: Szia! A rönköket a papírgyárba viszik. Tudja, milyen fákat használnak papírra?

Gyermekek: Fenyő, luc, fenyő, most nyír, nyárfa.

Kínai: (képek) Gyárilag eltávolítják róluk a kérget, chipsre zúzzák, amit főzni küldenek. Ezután a fát egy speciális gépbe helyezik, amely sok hengerrel rendelkezik.

Gyerekek: Egyes hengerek ki vannak csavarva, mások megszáradtak, mások polírozva.

Kínai: Helyes! Így hengerről hengerre haladva a fa fehér papírrá változik.

Mit adnak hozzá, hogy a papír fehér, sima, vastag legyen?

Gyermekek: kén, szóda, mész, kaolin, talkum és színezőanyagok.

Kínai: Miből készül a papír?

Gyermekek: Apró növényi rostokból, amelyek egymással kapcsolatban állnak.

Kínai: Most vegyünk és tépjünk el egy papírt.

Ha a papírt a szemcsék mentén tépjük, akkor a lap egyenletesen szakad, de most a szemcsén keresztül, nem fog egyenletesen szakadni.

(A gyerekek kísérleteznek)

Pedagógus: Köszönöm! De itt az ideje, hogy visszatérjünk az óvodába. Viszontlátásra! Leültünk a gép szőnyegére és időben repültünk.

Pinocchio: Nézd, a hajó lezuhant odalent.

Pedagógus: Segítsünk nekik. Csináljunk egy csónakot papírból és dobjuk oda nekik, akkor a kapitány és a legénysége megmenekül

(A gyerekek csónakot készítenek)

„Papírcsónakok” című dal

Pedagógus: Szóval megérkeztünk az óvodába, üljünk le a székekre. Köszönjük Buratino, hogy eljött hozzánk. Itt egy új kabát és egy új könyv. Jól tanul.

Pinocchio: Köszönöm srácok! Viszontlátásra!

Pedagógus: Nos, mi, srácok, megadjuk vendégeinknek az általuk hozott kézműves termékeket. Papírból készülnek.

Marina Voronova
– Mit tudunk a papírról? Az előkészítő csoport gyermekeinek megismerésének fejlesztésére irányuló oktatási tevékenységek összefoglalása.

"Amit mi ismerjük a papírt?»

A GCD összefoglalása a megismerés fejlesztésére

Cél: Adjon kezdeti ismereteket a találmányról papír. Tanuld meg megkülönböztetni a készült dolgokat papír, tapintással határozza meg minőségét, simaságát, szilárdságát, vastagságát) Különféle kísérletekkel segítse a gyerekeket a tulajdonságok meghatározásában papír. Tanul elemezni a gyerekeket, vonjon le egyszerű következtetéseket. Fejleszteni kell a megfigyelő készségeket, figyelem. Aktiválja a beszédben gyerekszavak, tulajdonságokat jelöl papír. jegyzet gyermekek a gondos használat szükségességére papír, gondoskodó attitűd kialakítása a természet iránt.

Előzetes munka:

Beszélgetések, illusztrációk nézegetése a gyártásról papír;

Az ebből készült tárgyakat nézegeti papír.

Anyag: kövek, fa deszka, gouache, papír, ceruzák, éles pálcikák, tál víz, különböző típusok papír, könyvek, gyufás dobozok, olló, jegyzettömb, napraforgóolajos tányérok, pipetták, érmék, bögrék papír, cérnák, tűk. (minden anyag külön táblázatokra van kihelyezve. Az anyagmennyiség megfelel a mennyiségnek gyermekek).

Azt javaslom, tippeljenek találós kérdés:

Ragass össze egy hajót, egy katonát,

Gőzmozdony, autó, kard.

És ez segíteni fog nektek

Sokszínű.

(papír)

Igen srácok, ma erről fogunk beszélni papír.

Nézd, mi van az asztalomon? Ez egy kő, fa deszka és egy lap papír. Mi lehet bennük a közös? Próbáljon vonalakat rajzolni a kőre gouache segítségével, karcolja meg a betűket a táblán, és írja fel ceruzával papír. Korábban az emberek ezeket az anyagokat arra használták, hogy írásos üzeneteket küldjenek egymásnak. Először kövekre festettek, majd fára írtak. Első a papír Kínából származik. - Régen, kétezer évvel ezelőtt a kínai nép találta fel papír. És más távoli országok népei vásároltak tőlük papír mint a legnagyobb ékszer. De telt az idő. Az emberek nemcsak kereskedtek, hanem harcoltak is. Aztán egy napon az arab csapatok legyőzték a kínai hadsereget, és foglyokat ejtettek. Az arabok kicsikarták a gyártási módszert a foglyul ejtett kínaiaktól. papír. A kínai titok fokozatosan megszűnt titok lenni, és az emberek szerte a világon megtanulták ezt papír kínai módszer szerint, de a kínaiak megcsinálták papírt kézzel. Modern korunkban gépek készítenek papírt.

Nézz körül, és nevezd meg a felhasznált tárgyakat papír. Milyen gyakran és milyen célokra van szükségünk erre az anyagra? (szalvéta, tapéta, wc papír, képeslapok, könyvek, magazinok, újságok, dobozok, jegyzetfüzetek stb.)

És most meghívlak játszani játszma, meccs: Képzeld el a papír eltűnt. Hogyan fog megváltozni az életed ebben az esetben? Ki lehet cserélni valamivel? papír? (válaszok gyermekek) .

Papír cellulózszálakból áll. A cellulóz olyan anyag, amely megtalálható minden növényben, fában, gyapotban, rizsben, kukoricaszárban stb. papír speciális gyárakban készült. cellulóznak hívják papír. De előbb kivágják a fákat az erdőben. A rönköket a gyárba viszik. Itt meghámozzák a kérgéről, és apró darabokra őrlik - gépben összetörik (zúzó). A kapott morzsát speciális folyadékkal összekeverjük, lágy masszává alakítva. Gyártásra megy papír.

Srácok, veletek vagyunk tudjuk, ami nagyon nagy szám papírt használunk az életben mi nélkül papír nagyon nehéz az embernek. És hogy ne vágjunk ki feleslegesen fákat az erdőben, óvatosabbnak kell lennünk papír. Nálunk gazdaságosabb használni mindennapi élet: ne dobja ki az elolvasott könyveket, folyóiratokat, hanem kérje meg szüleit, hogy vigyék a szemetesbe, ahol papír kap egy második életet.

És most veled vagyunk majd megtudjuk, mi történik papír. Vegyen fel mást papír. Mit mondhatsz róla, milyen? (A gyerekek felváltva próbálkoznak érezni a papírt, érintéssel határozzuk meg és írjuk le a tulajdonságait.. Tartós? papír? most vagyunk majd megtudjuk.

Tapasztalat 1:

Vegyünk hármat papír azonos szélességű és hosszúságú csíkok. Az első csíkkal még nem kell semmit csinálni. A másodikban vágjon be bárhol, a harmadikban pedig nedvesítse meg vízzel. Most tépje szét őket egyenként, különböző irányokba nyújtva őket. A legnehezebb dolog, amint érti, az, hogy megtörjük (csókol, vágott, nedves) csík. (A gyerekek maguk választják ki a helyes választ).

A szalag szakadt vége sima, még csak a vágás helyén is. Leginkább ívelt a nedves területen. A bemetszés helyén kívül mindenhol bolyhok láthatók, különböző irányokba irányítva. A kísérlet megerősíti a rostos szerkezetet papír. Sok jegyzetfüzetben a tetején lévő ingyenes jegyzetoldalakon az egész oldalon is vannak defektek. Speciálisan úgy készültek, hogy gyorsan és pontosan ki tudja tépni a kívánt lapot. A víz a szakadást is elősegíti papír: megpuhítja.

Te és én ezt tanultuk törékeny a papír. Tud a papír erősebbé válik? Ennek érdekében a következő kísérletet hajtjuk végre.

Tapasztalat 2:

Két egymáshoz közel álló, azonos magasságú könyvköteg közé tegyünk egy simát papírcsík, amely a teljes intervallumot lefedi. Ha most felvesszük papír tele gyufával, majd a súlya alatt papír a csík meghajlik és a doboz az asztalra esik. Gondolja át, hogyan változtassa meg az alakot papírcsík hogy a doboz súlya alatt ne ereszkedjen le, és a dobozok ne essenek le (válaszok gyermekek) . Úgy döntöttünk, hogy csíkokból készítjük "harmonika""? Helyezze a könyvek közé. A szalag rövidebb lett, de megbízhatóan megtartja ugyanazt a súlyt, hajlítás nélkül. behajtva "harmonika" szalag papír erősebbé válik és ellenáll a terhelésnek. Szép munka.

Gyerekek, melyikőtök? tudja mint átlátszatlan átlátszóvá tegye a papírt? (válaszok gyermekek) Ehhez olajra van szükségünk.

Tapasztalat 3:

Vegyünk kis négyzeteket papír. Nézz át rajta. Mit látsz? Semmi. Most vegye ki a pipettákat, vegye fel az olajat, és cseppentsen öt cseppet a négyzet közepére. Mit mondhatunk most, ha átnézünk az olajozott téren? papír? (válaszok gyermekek) .

Testmozgás.

És most játszunk egy játékot « Papírrepülőgépek»

(Jelre a repülőgépek elrepülnek csoport széttárt szárnyakkal és vissza "repülőtér". A játék 2-3 alkalommal ismétlődik).

Minden gép leszállt? Most mi majd megtudjuk milyen gyorsan landol papír.

Tapasztalat 4:

Vegyen egy érmét az egyik kezébe, és egy kicsikét a másikba papírdarab. Egyszerre engedje el őket a kezéből. Az érme azonnal a padlóra kerül, és a papírdarab lassan leesik. Egyszerűen a levegő megakadályozza a levél leesését. Miért nem akadályozza meg a levegő egy érmét, aminek a méretei pontosan megegyeznek a méretekkel? papír bögre? A levegő nem akadálya egy nehéz érmének. Egy másik dolog könnyű papír. Ne gondolja, hogy a légellenállás mindig az ellenségünk.

Sok esetben az esés lassítása szükséges. francia szó "ejtőernyő" azt jelenti - "megakadályozza az esést") Sok életet mentettek meg ejtőernyők segítségével. Megjelenésükkel még egy új faj is megjelent csapatok: levegőben. Ha nem lenne levegő, az ejtőernyős ernyő nem tudná lassítani a zuhanást, és mindenki, aki kiugrott a gépből, nagy sebességgel a földre zuhanna. Világos, hogy ez mire vezet.

És most ejtőernyőket készítünk saját kezünkkel. Egy vastag papírlap segít az ejtőernyő elkészítésében iskolai füzetpapír. Hajlítsa meg a lap sarkait, és ismét hajlítsa meg magukat a sarkokat. A sarkok redőit szúrjuk át tűvel, melynek végén vastag csomóval megkötött cérna van, hogy ne húzódjon ki. Óvatosan igazítsa az összes szál szabad végét, és kösse össze őket egy közös csomóval.

Srácok, milyen újdonságokat tanultatok papír? Mit csináltál szívesen? Biztos vagyok benne, hogy most az vagy fogszóvatosabban kezelje papír. Minél gazdaságosabban használjuk fel ezt az anyagot, annál több luc- és nyírfa marad az erdőben.

Minden gyerek nagyszerű.