Vigyázat, mérgezett: mit tegyünk az iskolai zaklatás ellen? Mi a teendő, ha egy gyereket zaklatnak az iskolában Mi a teendő, ha zaklatnak az iskolában

A zaklatásról gyakran nem beszélnek hangosan, mert az ronthatja az iskola, a diákok vagy a szülők hírnevét. De létezik, és nagy problémákat okozhat mindenkinek, aki részt vesz benne – beleértve az agresszió kezdeményezőit is. A zaklatás motorja a tudatlanság, a maximalizmus és a társadalmi környezet, amely nagymértékben megteremti a közösség egyes tagjaira nehezedő nyomás előfeltételeit.

A legfeszültebb életkor ebből a szempontból a 11-14 éves kor, amikor a tinédzserek keresik önmagukat és helyüket a világban. Identitásukat építve csoportokba egyesülnek. Ebben az időszakban a gyermekcsoportok nagyon elkülönülnek, és egyenes ideológiájuk van, színátmenetek nélkül: a tinédzserek világa feketére és fehérre oszlik. A tinédzserekből kialakult csoportok törekednek az integritás megőrzésére.

A csoportstabilitás megőrzésének legegyszerűbb módja egy külső ellenség gondolatának felépítése és egy gyengébb ellenség keresése, amelynek szisztematikus elnyomása kielégíti a domináns csoport tagjait.

A szociológiában ezt negatív mobilizációnak nevezik. A csoport belső konszenzust tart fenn külső erőszakon keresztül. Egy ilyen rendszer elég sokáig és stabilan létezhet.

Általában többen vannak, akiket megszállottan foglalkoztat a gondolat, hogy megfélemlítsenek valakit. Nyers erőt alkalmaznak a tekintély fenntartására és az alacsonyabb rangú osztálytársak cselekedeteinek irányítására. Vannak, akik azért vesznek részt zaklatásban, hogy feljebb kerüljenek a hierarchiában, vannak, akik szórakozásból zaklatnak, mások félelemből teszik, belső szimpatizálva a zaklatás tárgyával (az angol bullying szóból).

A pszichológiai zaklatás klasszikus példája az oktatás területén Rolan Bykov Madárijesztő című filmje a fiatal Kristina Orbakaite-val a címszerepben, ahol a tinédzserek megfélemlítésének témája nagyon világosan feltárul. A tematikus tanári fórumokon a résztvevők gyakran meghívják a problémás diákokat, hogy találkozzanak a „Majdijesztővel”, hogy kívülről is lássák cselekedeteiket.

A megfélemlítést a megállapított módokon hajtják végre:

• erkölcsi erőszak,
• Fizikai erőszak,
• személyes javak károsodása,
• pletykák, pletykák, hazugságok.

Külön érdemes megemlíteni az úgynevezett „internetes zaklatást”, amely a digitális kor terméke. Egyes esetekben az online zaklatás az áldozat terhelő bizonyítékainak felkutatásában, majd zsarolásban nyilvánul meg. A zsaroláson kívül a kompromittáló információk céltudatos kiszivárogtatása az internetre. Az online zaklatás egyik eszköze lehet a célzott trollkodás. A „trollok” áldozataik gyengeségeire játszanak: megütik az önbecsülést, kinevetik mások hobbijait és hiányosságait.

Megkértünk egy pszichológust, aki az iskolai zaklatás problémájával foglalkozik, hogy válaszoljon néhány kérdésre arról, hogyan működik a zaklatás, és mit kell tenni, ha gyermekei találkoznak vele.

Alexandra Bochaver,

A pszichológiai tudományok kandidátusa, a Nemzetkutató Egyetem Közgazdaságtudományi Felsőoktatási Iskola Neveléstudományi Intézetének Kortárs Gyermekkorkutató Központjának kutatója.

A zaklatás mechanizmusa és a kockázati csoportok

A megfélemlítés céltudatos, rendszeres agresszív magatartás valakivel szemben egyenlőtlen hatalom és tekintély körülményei között. A társadalmi státuszrendszer felépítésének mechanizmusaként működik. Ha nagy a feszültség és a bizonytalanság egy csoportban, akkor az „agresszor-áldozat” pólusok kialakulása két (vagy több) embernek adja a legmagasabb és legalacsonyabb státuszt, lehetővé téve a csoport többi tagjának, hogy közbenső pozíciókat töltsenek be.

Az a gyermek, aki az áldozat szerepében találja magát, általában az, aki valamilyen oknál fogva lelkileg sebezhetőbb, mint mások. Ennek a kiszolgáltatottságnak az oka lehet, hogy a gyermek külseje, etnikai hovatartozása, egészségi állapota stb. különbözik a többségtől. Azonban az a tény, hogy egy gyerek a legmagasabbnak bizonyul az osztályban (sötét szemű, jól olvasott, fizikailag gyenge stb.), nem feltétlenül vezet ahhoz, hogy az osztálytársai üldözik.

Sokkal fontosabb, hogy a gyermek hogyan reagál a saját magával szembeni agresszióra: ha nehézségei vannak az önuralommal, könnyen dühös vagy könnyek lesz, nem érez iróniát és nem tud nyugodtan reagálni a támadásokra, akkor megnő a valószínűsége, hogy megsértődik. .

Ezenkívül a nehéz élethelyzetek (például a szülők válása vagy más városba költözés), amelyek traumatizálják a gyermeket és kiszívják érzelmi erejét, sebezhetőbbé teszik az iskolai agresszióval szemben. Ebben az esetben előfordulhat, hogy nem rendelkezik elegendő erőforrással ahhoz, hogy megbirkózzon osztálytársai negatív viselkedésével, és konstruktív kapcsolatokat építsen ki velük.

Van egy mítosz, hogy vannak gyerekek, akiket biztosan zaklatnak, függetlenül attól, hogy hol tanulnak. Ez nem így van: minden nemcsak azon múlik, hogy az adott gyerek hogyan viselkedik és mennyire készen áll a baráti kommunikációra, hanem nagymértékben attól is, hogy milyen típusú kapcsolatot fogadnak el a csoportban, milyen viselkedési módokat támogatnak, felnőttek terjesztik.

A zaklatás következményei a résztvevők számára

A zaklatásban három fél vesz részt: a gyermek, aki az áldozat szerepében találja magát; leselkedő gyerek; gyerekek, akik tanúi voltak zaklatásnak. A kutatások azt mutatják, hogy a szisztematikus zaklatás, amelyet nem állítanak le időben, negatív következményekkel jár a helyzet minden résztvevője számára, befolyásolva hozzáállásukat, viselkedésüket és más emberek elvárásait.

Az állandóan sértődött gyermekek gyakran mutatják a szorongásos-depressziós zavar pszichoszomatikus tüneteit, hajlamosak lehetnek az önpusztító magatartásra, beleértve az öngyilkossági kísérleteket, gyakrabban betegszenek meg, elveszítik oktatási motivációjukat, és hajlamosak nem járni iskolába. Kezdik a világot veszélyesnek, önmagukat pedig védtelennek érzékelni.

A hosszú ideje büntetlenül zaklató gyerek gyakran megbizonyosodik arról, hogy annak van igaza, akinek a hatalma van, és ezt a tapasztalatot más kapcsolatokra is átviszi, felkészülve arra, hogy valaki, aki erősebb, ugyanúgy megalázza, mint ő. most egy másik gyerekkel. Azok a gyerekek, akik zaklatásban vesznek részt, a későbbiekben nagyobb valószínűséggel folytatnak jogellenes magatartást.

Azok a gyerekek, akik azt látják, hogy mások szisztematikusan üldözik egyes társaikat, félelmet és szégyent tapasztalnak. Ha a zaklatás az ő beavatkozásuk vagy a felnőttek bevonása miatt nem szűnik meg, megszokják, hogy részvételük passzív, nagy számuk nem jelent semmit.

A hosszú távú iskolai zaklatás minden gyermekre negatív hatással van, elriasztja őket a tiszteletteljes partnerkapcsolatoktól, és kiemeli egyesek tehetetlenségét, mások hatalmát (hatalmát, státuszát). A felnőttek tétlensége ezt az érzést erősíti.

A család és a tanárok befolyása

A család a legfontosabb társadalmi környezet a gyermek számára, amelyben a kapcsolatok határozzák meg a világgal való interakció módját és a másokkal szembeni elvárásokat. Ha a családban erőszakot, megaláztatást, durvaságot és tiszteletlenséget gyakorolnak, a gyermek valószínűleg ugyanezt a magatartást tanúsítja az iskolában. Ha egy családban az emberek érdeklődést, tiszteletet, melegséget mutatnak egymás iránt, készek segíteni és támogatni egymást, ez segíti a gyermeket abban, hogy a konstruktív kapcsolatokra összpontosítson az osztályteremben. Más gyerekek agressziója esetén pedig elegendő forrással és támogatással rendelkezett, hogy megbirkózzon vele.

Szintén nagyon fontos a tanárok álláspontja azzal kapcsolatban, hogy miként kell kialakítani a kapcsolatokat az osztályteremben, illetve a gyerekek és a tanárok között.

Az a tanár, aki tiszteli a tanulókat, erősíti önbecsülésüket és ünnepli sikereiket, kész megbeszélni a nehéz helyzeteket az osztályteremben, és válaszol a tanulók és szüleik kéréseire, azon dolgozik, hogy az osztálytermi kapcsolatok konstruktívak legyenek, és az agresszív viselkedés ne legyen állandóvá válnak.

Az a tanár, aki figyelmen kívül hagyja az osztály pszichológiai légkörét és a gyerekek közötti kapcsolatokat, megalázza az egyik diákot vagy „kedvencei” vannak, az egész osztályt „taníthatatlannak”, „az osztály legrosszabbnak” stb. bélyegzi, és nem áll készen. hogy odafigyeljen az összetett és konfliktusos helyzetekre, viselkedése nagyobb valószínűséggel fokozza a zaklatást. Az egyik gyerekre irányuló agresszióra ösztönöz, és ily módon oldja fel a feszültséget az osztályteremben.

Ha egy gyereket zaklatnak

Fontos, hogy a szülők hozzávetőlegesen ismerjék az osztálytermi helyzetet – kivel barátkozik gyermekük és kivel nem, milyen kapcsolatban van a tanárokkal, mennyire egységes az osztály. Hasznos tudnia, ha bármilyen fontos változás történik. Ha egy szülő megtudja, hogy gyermekét rendszeresen zaklatják vagy zaklatják, néhány dolgot tehet.

• Támogasd a gyereket, mutasd meg neki, hogy bárhogy is alakul a kapcsolat az osztályban, a szülő szereti és értékeli (ne szégyelld, ne hibáztasd).
• Próbáld meg tisztázni, hogy pontosan mi is történik, és találj ki (egyedül, a gyerekkel közösen, más gyerekek vagy felnőttek segítségével, pszichológussal) új módszereket a felmerülő helyzetekre (reagálj névadásra stb.) tovább). Fontos, hogy ezek a módszerek segítsenek megvédeni a határokat és áttérni egy másik kapcsolati stílusra. Ebben segít a nyugodt hárítás, a humor, a távolságtartás és egyéb, az egyensúly megőrzését segítő módszerek.
• Aktiválja az iskola helyett alternatív környezeteket, ahol növekszik az önbizalma (klubok és szekciók, amelyeket a gyermek szeret, ahol sikeres).
• Változtasson azon, amin változtatni lehet, hogy csökkentse a gyermek bűnelkövetőkkel való találkozási gyakoriságát. Találhat új útvonalat az iskolába, nem viheti be a zaklatást kiváltó tárgyakat az iskolába, blokkolhatja az elkövetőt a közösségi hálózatokon.
• Beszélgessen az osztályfőnökkel az osztálytermi kapcsolatokról és a gyerekek viselkedéséről. Fontos, hogy a szülő megértse, pontosan mit lát és mit érez az osztályfőnök, és segítsen neki egy cselekvési tervet kidolgozni – a tanár gyengéd beavatkozásától konkrét helyzetekben a zaklatás epizódjának megbeszéléséig az osztályórán, ill. szülői értekezlet. Itt érdemes megjegyezni, hogy az osztálytermi zaklatás megnehezíti a tanulást, és a tanárok általában abban érdekeltek, hogy az osztálytermi kapcsolatok jók legyenek. De gyakran nem tudják, hogyan viselkedjenek nehéz helyzetben, és figyelmen kívül hagyják azt. A szülői közösség támogatása is fontos: a kollektív felhívásokkal az osztályfőnök nehezebben hagyja figyelmen kívül a történéseket.
• Hívja fel az iskolapszichológus figyelmét a zaklatási helyzetre, hogy segítse az osztályfőnököt, dolgozzon együtt az osztállyal, és a helyzetet a láthatatlan kategóriából áthelyezze azok kategóriájába, akikkel együtt dolgozik. Ha a felnőttek tiszteletteljes és építő kapcsolatokat próbálnak fenntartani, minden esély megvan a helyzet sikeres megoldására. Ha az iskola általában tiszteletlenül bánik egymással (az igazgató kiabál a tanárokkal, a tanárok félnek a szülőktől és megalázzák a gyerekeket), sokkal kisebb az esély a helyzet változására.
• Keressen pszichológiai csoportot (gyermekek vagy tinédzserek számára) gyermeke számára, vagy szervezzen egyéni foglalkozásokat pszichológussal, ahol biztonságos környezetben megbeszélheti a traumás helyzeteket, és új viselkedési taktikákat gyakorolhat.

Ha a gyerek részt vesz a zaklatásban vagy annak vezetője

A szülőnek mindig kellemetlen beismerni, hogy gyermeke téved – főleg a többi szülő előtt. A gyermek további fejlődése szempontjából azonban fontos, hogy agresszív viselkedését a felnőttek észrevegyék és ne hagyják figyelmen kívül. Meg kell értenie, hogy az agresszív cselekvések agresszív elnyomása nem működik. Az agresszív gyermek verése, káromkodása, megalázása, valamint a zaklatás közvetlen tilalma hatástalan. Csak erősítik a gyermekben a bizalmat, hogy „akinek erős, annak igaza van” – egyszerűen egy szülővel párosítva átveszi a gyengék szerepét.

Ha egy gyermek szisztematikusan megsérti az egyik gyereket, ez azt jelzi, hogy bizonytalannak érzi magát, és valóban javítani akar állapotán. Más eszköze azonban jelenleg nincs az önbizalom növelésére. Ennek megfelelően a szülő elgondolkodhat azon, hogy a gyerek miért érzi ezt így.

Meg kell próbálnunk olyan környezetet kialakítani, amelyben elsajátíthatja a hiányzó készségeket, és sikeresebbnek, kompetensebbnek és elismertebbnek érezheti magát anélkül, hogy valaki gyengébbet megsértene. Először is a családon belüli kapcsolatokról beszélünk. Ezen túlmenően ezek lehetnek különféle klubok és szekciók, ahol van hely az eredményekhez és a versenyhez (sport, túrázás stb.).

A megfélemlítéssel kapcsolatos kulcsfontosságú szempont az, hogy a gyerekek az egymással való kapcsolatukban megismétlik azt, amit a felnőttek mutatnak nekik; a zaklatás alternatívája a tisztelet és a kölcsönös segítségnyújtás.

Ha tanúja volt erkölcsi és fizikai erőszaknak annak az iskolának a falai között, ahol gyermekei tanulnak, ne maradjon közömbös. Ugyanez vonatkozik a tanárokra és az iskolai adminisztráció alkalmazottaira is – nem kell elmenni mellette, ezzel közvetetten támogatva az erőszakos helyzetet. Ha mindannyian nem vagyunk közömbösek, akkor kevesebb lesz az agresszió gyermekeink körül.

Anakin Skywalker

Anya, azt mondtad, hogy az univerzumban minden probléma azért van, mert senki nem segít senkinek.

A moszkvai Natalja Cimbalenko iskolai zaklatással szembesült: fiát osztálytársai, és vele együtt más „menőtlen” emberek megalázták. A tanárok és a többi szülő nem cselekedett, ezért a saját kezébe vette a dolgokat. Natalya most arról beszélt, hogyan lehet megtörni a közömbösséget, és rákényszeríteni a tanárokat, a felügyeleti hatóságokat, a gyerekeket és a felnőtteket, hogy lelkiismeretük és a törvények szerint viselkedjenek.

Natalja Cimbalenko, a moszkvai kormány alkalmazottja arról írt, hogyan történtek az események abban az iskolában, ahol fia, Péter tanul az elmúlt három évben, és különösen az elmúlt néhány hónapban. Facebook. Ez idő alatt sikerült találkoznia fia osztálytársai durvaságával, a tanárok tétlenségével és más szülők durvaságával. De végül sikerült változtatnia a helyzeten: megszűnt a zaklatás.

Az egész úgy kezdődött, hogy az általános iskola után Péter az ötödik osztályba lépett a gimnáziumba - Natalya kérte, hogy ne tegyék közzé az iskola számát, valamint fia fényképét. Ahogy az a gyerekcsoportokban gyakran megesik, az osztály tanulóit gyorsan „menő” és „nem menő” osztályokra osztották. De az ilyen megosztás következményei ebben az esetben meglehetősen súlyosak voltak.

Tsymbalenko szerint az egész gúnyolódással és „nevelődéssel” kezdődött, de aztán nyílt erőszak és komoly zaklatás következett. Több embert megsebesítettek a huligánok, köztük Natalja fiát is.

Gyorsan kialakult egy törzsosztály, az úgynevezett „menők”, akik elkezdtek ragaszkodni a „nem menőhöz”. Nos, például az ötödikes fiam Legót és gyurmát hozott az iskolába – „uh, uncool”. Ez ok a nevetségességre és a kinevezésekre. A fiát Petyanak hívják, „Pedyának” kezdték hívni, a fia zavarban volt, és nem tudta, mit válaszoljon. Kerülte a konfliktusokat, félt a verekedésektől és a hangos leszámolásoktól – „uncool”.

Az érintett gyerekek maguk sem találták a kiutat a helyzetből. De Natalya azt írja, először nem kaptak segítséget a tanároktól és a szülőktől. Ebben részben az osztályfőnökök és az oktatási intézmény más dolgozói okolhatók, akik úgy vélték, a gyerekeknek maguknak kell „megbirkóznia” a problémával. Natalya elismeri bűnösségének egy részét: sokáig várt, hallgatott a tanárokra, és későn reagált.

Az osztályfőnök a szülőkkel folytatott beszélgetések során azt a témát taglalja, hogy „a gyerekek nem szeretik a besúgót”, „meg kell erősíteni a jellemünket”, „tudjunk megközelítést találni a társainkhoz”. A felbujtó szülei mind egyként kiabálják a szülői chaten, hogy a gyerekük „szent”, rágalmazzák őket, és „te magad provokáltad”.

Tsymbalenko, hogy valahogyan orvosolja a helyzetet, beíratta fiát a kardharcok és a harcművészetek szakára. Ez segített neki abbahagyni a félelmet. Nyolcadikban már kiesett az iskolai parti kategóriából, megszűnt a vele szembeni közvetlen erőszak.

Más gyerekek azonban továbbra is szenvedtek – írja Tsymbalenko. Súlyos következményei voltak.

És akkor legjobb barátunkat, Misát kétszer is „kicsalják a pénzből” az osztálytársai, megígérve, hogy vesz neki egy vapét, és nem veszi meg. Végül is, ha menő akarsz lenni, el kell szívnod egy vapét! A „szent gyerekek” egyszerűen durvák Misha anyjával, és azt mondják neki, hogy a fia „vízfejű”. A pénzt átvevő diák édesanyja még szebben mondja: „Magyarázd el, hogyan engedted meg a fiadnak, hogy a fiamat vape vásárlására ösztönözze.” Nos, általában véve a helyzet nagyszerű. Aztán fiának egy másik osztálytársa fotókat tesz közzé Péterről az oldalán, és kigúnyolja, hogy a fia „hintázni” kezdett.

Natalya cselekedni kezdett. Találkozást követelt az iskola igazgatójával és a kormányzótanács elnökével, egy 20 oldalas nyilatkozatot készítve nekik, amelyhez képernyőképek a vapinggel kapcsolatos levelezésről, közösségi oldalakról és photoshopolt fényképek is mellékeltek. Egy példányt bevitt a kerületi önkormányzat fiatalkorúak ügyeivel foglalkozó bizottságába, és megkapta a beérkező iratok számát.

Cimbalenko szerint az ügyészség bevonásával és a huligánok szüleivel szembeni bírósági eljárással való fenyegetésnek nem volt hatása. Ám amikor a fiatalkorúak ügyeinek felügyelője belekeveredett az ügybe, a helyzet megváltozott. A tanárok, és utánuk a „menők” szülei pedig udvariasak lettek – mondja Natalja. Elmondása szerint a tinédzser, aki vámpírokat árusított, nyilvántartásba vették, és a pénzt barátjának, Misának a nem vásárolt vape-ért visszaadták.

Az osztály (mármint gyerekekre és szülőkre egyaránt) lefagyott. Ilyen, tudod, semlegességben. Senki sem számított arra, hogy nem „szülői csatákban” veszek részt, és kiderítem, kinek a fia „mosdjon meg jobban, és akkor talán barátok lesznek vele”, hanem hogy a levelek és panaszok csodálatos bürokratikus útját járjuk majd. Mindenki azonnal megtanulta a kultúrát, leállítják azokat, akik fotózkodni akarnak, és nem idegesítik a körülöttük lévőket.

Natalya elmondása szerint a tanács azt is közölte vele, hogy hivatalos választ készül a kijelentéseire, és „intézkedéseket tett”.

A Medialeaks beszélt Natalya Tsymbalenkóval arról, hogy mi fog ezután történni, és hogy elégedett-e küzdelme eredményével.

Hogyan élte át a fia ezt a három évet és különösen a közelmúlt eseményeit? Hogyan lát mindent, szeretne-e ugyanabban az iskolában tanulni tovább?

A fiúkkal mindent megbeszéltünk. Eleinte nagyon megijedtek. Sőt, a szülőkkel való találkozásunk után még felerősödött a „menők” agressziója. A „menők” megbeszélték, hogyan találkozzunk fiúkkal iskola után, Mishának feljegyzi: „1000 rubelt, különben a kutyád meghal”. De úgy döntöttünk, hogy nem hagyjuk ki az iskolát. Minden szünetben hívtam, a férjem felvette Petyát az iskolából. Azt is megígértem, hogy felveszek nekik egy testőrt, ha a fenyegetés egy kicsit is valósággá válik. De minél több tevékenységet fejtett ki az iskola (találkozók, beszélgetések), az osztály annál inkább rájött, hogy ez az egész komoly. És megnyugodott. Petyának adtam ezt a bejegyzést, hogy olvassa el, és megkérdeztem, mit írjon. Azt mondta, minden oké. A leírt történetből higgadtan kommunikálnak az osztálytársakkal, és legfeljebb mindkét fél tisztázza egymás feladatait. Az iskola képviselői pedig rendszeresen egyeztetnek vele, hogy miként mennek a dolgok az osztályban.

Mik a jövőbeli terveid? Mi tekinthető végső győzelemnek vagy legalábbis elfogadható eredménynek?

Fiammal elégedettek vagyunk az osztálytermi munkakapcsolatunkkal: nem vágyik kommunikációra azokkal, akik rosszul bánnak vele. Péternek van egy barátja, van egy csapata (az e-sporttal foglalkozik - mi támogatjuk), a Dosztojevszkij-könyvtárba jár videoblog-tanfolyamokra, és apjával együtt a kerületi könyvtárban tart gyerekeknek órákat (autóversenyzés szimulátorok, közlekedésbiztonság). Van elég kommunikációja. És jól érzi magát, hogy már nem ragaszkodnak hozzájuk. Rendszeresen figyelemmel kísérjük a tantermi helyzetet. Ha vannak előzmények, beavatkozunk. És így, remélem, véget vetettünk a konfliktusnak.

Minden szülő maga dönti el, hogyan segíti gyermekét a zaklatás elleni küzdelemben. Keaton Jones amerikai tinédzser édesanyja tavaly a közösségi oldalak segítségéhez fordult, és osztálytársai zaklatására panaszkodik.

A videó eleinte annyira megérintett mindenkit, hogy Chris Evans Amerika Kapitány színész, Rihanna énekesnő és több tucat színész és sportsztár kiállt Keaton mellett. Igaz, gyors, és otthon tartja a konföderációs zászlót. Aztán sokan megtagadták a támogatást, és azt sugallták, hogy a srácot esetleg zaklatják az iskolában, mert rasszista. És Keaton helyzete még rosszabb lett, mint volt.

Tavalyelőtt egy nagyon megható történet történt Oroszországban egy Styopa nevű fiúval. Érdekelték a dinoszauruszok és a Minecraft, így az osztálytársaival kezdettől fogva nem mentek jól a dolgok. De anyám megkérdezte a barátokat a Facebookon, és csoda történt: a fiú és a többi orosz sztár.

Hamarosan az iskolás fiú népszerűsége az egekbe szökött, és a VK a kedvéért ideiglenesen vissza is adta az oldalrangsor funkciót. Így a potenciális jövőbeni zaklatást már a kezdetekkor elfojtották, és a Minecraft képernyőképei helyett Styopa büszkén posztolhatta a .

Ksenia Buksha: Külföldi tanulmányok szerint minden ötödik gyerek saját bőrén tapasztalta meg, mi az – vagy egyszerűen csak zaklatás. Bojkott és verés, nevetés és piszkálás, elutasítás és tehetetlenség. Minden hetedik ember maga is részt vett a zaklatásban. Nehéz megszámolni, hány diák került passzív, tehetetlen és nem kevésbé káros megfigyelői szerepbe. Miért zaklatják egymást a gyerekek, és mit kell tenni, ha hirtelen zaklatnak egy gyereket?

Okok és résztvevők

A gyerekek felnőnek és elsajátítják a szociális interakciókat. Sokuknak valamilyen módon meg kell tapasztalniuk az összetartást. Ha vannak jó, pozitív okok, a gyerekek szívesen veszik azokat. Az a baj, hogy a modern iskolákban senki nem hoz létre ilyen alapokat; Az iskola ma már „oktatási szolgáltatásokat nyújtó”. Az pedig, hogy egy gyerekcsoport szükségszerűen egyes tagjainak kárára oldja meg a problémáit - az iskola mint rendszer nem törődik ezzel. Tehát építő jellegű feladatok hiányában a gyerekek elkerülhetetlenül összeállnak valakivel. És ez gyakran nem a frakciók közötti harc, hanem az osztály egy-két renegátjának üldözése. Szinte minden gyerek válhat ilyen renegáttá.

A különböző emberek gyakrabban szerencsétlenek: túl érzékenyek, nagyon okosak, vagy éppen ellenkezőleg, intellektuálisan gátlásosak és szociálisan egy kicsit retardáltak.

A külső jelek (szemüveg, ruha stb.) másodlagos szerepet töltenek be, de ha ez megtörténik, hozzájárulhatnak a zaklatáshoz. A zaklatás előidézői gyakran „az ideálhoz közel álló” gyerekek – erős vezetők, kiváló tanulók, hozzájuk fűznek reményeket a családban és az iskolában, és ennek megfelelően mély társadalmi félelem él a „piedesztálról való leeséstől”. , vagy gyerekek – informális vezetők, gyakran nem túl boldog emberek, akik nem kaptak elég szülői szeretetet. Ez a két csoport egyébként nem zárja ki egymást: a gyerek jól tanulhat és sikeres, ugyanakkor nem túl meleg kapcsolatai vannak a családban.

A felbujtók mellett ott vannak a csatlósaik, bizonyos távolságban a megfigyelők „mocsara”, akik látják a zaklatást, nem vesznek különösebben részt benne, de nem is tesznek semmit, hogy megakadályozzák (mert attól is félnek, hogy bűnbakká válnak). Néha védők is megjelennek – érzelmileg érett gyerekek, akik nem tudják elviselni, hogy osztálytársukat megkínozzák.

A zaklatás nagyon súlyos. Lehetetlen alábecsülni, ami történik. A tét legalább néhány tönkrement életév a csapat minden tagjának. A felbujtók egészségtelen tapasztalatot szereznek a mindenhatóságról, és növelik saját szégyenüket és félelmüket a társadalmi hanyatlástól. A megfigyelők közömbösséget és ismételten szégyent és félelmet tapasztalnak. A zaklatás célpontja súlyosan szenvedhet az önbecsüléstől és az emberekbe vetett hittől, és az érzelmi fejlődés lelassul.

Olweus és Gilmartin kutatása szerint felnőttkorban gyakoriak az erőszakos esetek az agresszorok családjaiban. A korábbi „áldozatok” a lakossági átlagnál nehezebben tudnak szoros kapcsolatot kialakítani az emberekkel. A passzív megfigyelők pedig kevesebb empátiát mutathatnak mások szenvedései iránt.

Vannak még ennél is rosszabb következmények: előfordult, hogy egy kétségbeesésbe kergetett gyerek súlyosan megsebesítette vagy megölte kínzóját, tinédzserek pedig öngyilkosságot követtek el zaklatás következtében. A könyörtelen statisztikák azt mutatják, hogy a verbális és szociális zaklatás súlyossága (a fizikai zaklatástól eltérően) az évek során nem csökken, és a tinédzserek átlagosan sokkal kevésbé szimpatizálnak az áldozatokkal, mint a fiatalabb diákok.

Ezért cselekednünk kell. A kérdés az - hogyan?

1. Helyesen kell felmérnie a helyzetet, és el kell mondania a tanárnak

Világosan meg kell értenie, mi történik ebben a gyermekcsoportban. Az egy dolog, ha a gyereknek egyszerűen nincsenek barátai, ha az osztálytársak közömbösek iránta. Másik dolog, ha aktívan zaklatják, gúnyolják, nem köszöntik, kigúnyolják, kimutathatóan „gyűlölik”. Hidd el, ezek teljesen különböző dolgok, amelyeket nem lehet összekeverni. Mivel nyilvánvalóan van valamilyen kapcsolata a gyermekével, nem hagyhatja figyelmen kívül a zaklatást, és nem szabad úgy tennie, mintha a gyerek „egyszerűen népszerűtlen lenne”. Mivel az első és a második esetben végzett cselekvések alapvetően különböznek egymástól.

Ha egy gyerek félénk, és szeretné jobban kidugni a fejét, akkor érdemes segíteni neki megnyílni, megmutatni jó oldalait, képességeit. De ha zaklatják, az nem segít, csak rosszabb lesz! A gyermek bármely, abszolút bármely tulajdonsága ellene fordul. Ha zaklatnak, lehetsz kiváló tanuló, szegény tanuló vagy jó tanuló, szürke és elesett vagy fényes, képes lehetsz a füledre állni, képregényeket rajzolni, menő táblagépet fogyasztani - és zaklatás lesz. pontosan ezt. Felesleges nem figyelni és nem sírni, az nem segít abban, hogy megtanuljon visszavágni (több a támadó, és az elutasítás nem korlátozódik a fizikai erőszakra), nem tudja a zaklatást a maga javára fordítani.

2. A tanárnak felelősséget kell vállalnia

Ha azt látja, hogy egy gyereket valóban zaklatnak, akkor ezt jelenteni kell a pedagógusnak, és ha szükséges, az iskolavezetésnek. A zaklatás az iskolai közösség rendszerszintű hibája, a gyerekek és a szülők szintjén történő kezelése abszolút eredménytelen. A történések lényegére fel kell hívni a tanárok figyelmét.

A tanárok gyakran kezdik hibáztatni a zaklatott gyereket: „nem olyan, mint mások”, „helytelenül viselkedik”, „beállítja magát”, „nem szeretik”. Vagy akár: "Olyan okos, de nem szeretik az okos embereket." A lényeg az, hogy ne engedjünk ezeknek a provokációknak, még akkor sem, ha a gyerek számára bóknak tűnnek. Emlékezzünk arra, hogy az áldozat nem tehető felelőssé az erőszakért. De van ennél nyilvánvalóbb tudás is: a zaklatás felbujtói sem teljesen okolhatók, különösen, ha általános iskolásokról van szó. Ez nem tudatos gazemberség, hanem egy félreirányított ösztön következménye. Ezért a büntetés – a felbujtó magatartásának megváltoztatására tett kísérlet – nem fog ugyanúgy működni, mint az olyan ostobaságok, mint például: „mutassa meg, milyen jól tud átugrani egy gumiszalagon, és mindenki tisztelni fogja őt”.

Fénykép a Madárijesztő című filmből, 1983. Rendező - Rolan Bykov

Éppen ezért eredménytelen a felbujtók szüleivel beszélni - elvégre nem magukban ezek a gyerekek-vezetők, hanem az egész csoport uralkodó viselkedési stílusában van a lényeg. A célzott intézkedések nem működnek. A zaklatás megállítása érdekében az iskolai közösség felnőtt tagjainak eltávolítaniuk kell a felelősséget a gyerekekről, és magukra kell vállalniuk azt. Ha a tanár nem áll készen erre, akkor a szülőnek van értelme feljebb fordulni. Talán jobban megérti az igazgatót vagy az iskolapszichológust.

Ljudmila Petranovskaya, pszichológus. „Gyerekek a ketrecben” cikk egy iskolai mobbingnak szentelt blogról: „Ha ez a vezető, hadd parancsoljon és kísérje figyelemmel a végrehajtást, vagy csinálja maga, mert a beosztottjai nem képesek. A külső hatóságokhoz való fordulás végső megoldás, de ha nincs más kiút, akkor nem kell késlekedni. Nálunk csak igazgatói szinten kezdődtek a változások. Az igazgató a „miért nem dolgoztál a gyerekeddel?” játékkal is próbálkozott, de a kérdés után: „Te aláírod, hogy a tanári kar nem tud megbirkózni egy gyerek osztálybeli zaklatásával?” – gyorsan változott. a beszélgetés stílusa és mindketten "Szép megegyezés volt mindenki számára."

3. Menjek el vagy ne?

Sokan azt javasolják, hogy egyszerűen vigyék át az áldozatot vagy az elkövetőt egy másik iskolába. De nincs garancia arra, hogy a helyzet nem fog megismétlődni egy új helyen: egy újonc a csapatban, akinek a közelmúltban kellemetlen tapasztalata van, hogy zaklatás áldozata lett, megnövekedett az elutasítás kockázata, különösen akkor, ha az osztály ismét problémásnak bizonyul. Az új felbujtó is stressz alatt van, és nagy valószínűséggel egy új helyen próbál majd hasonló hierarchiát reprodukálni, még ha nem is a vezető szerepében, hanem a „rágalom” szerepében. A régi csoport pedig, amely hozzászokott a zaklatáshoz, mint életmódhoz, más tagokat választ majd vezető és bűnbak szerepére. Természetesen vannak olyan helyzetek, amikor csak futni kell, és meg kell menteni egy gyereket (tinédzsert). De az a baj, hogy ilyen helyzetekben nem biztos, hogy az iskolaváltás nem segít. Manapság a zaklatás, különösen a 9-10 év feletti gyermekek körében, gyakran a közösségi hálózatokon keresztül folytatódik, amelyek tele vannak olyan oldalakkal, mint „Ki utálja Vasya Pupkint”. Lehetetlen elvenni egy tinédzser mobiltelefonját, és elvágni az internettől. Tehát, ha nem a menekülés árán való megváltásról beszélünk, hanem a zaklatás, mint jelenség megállításáról, akkor talán nem az egyes gyerekeket érdemes kivenni az iskolából, hanem közösen próbáljuk felülkerekedni a helyzeten.

4. Tanár és osztály együtt a mobbing ellen

Az egyetlen módja. Nem „a tanár kiáll az áldozat mellett”, és nem „mindenki elítéli a felbujtót”. Nem fog segíteni. Csak a hosszú távú, fokozatos intézkedések az osztálytermi légkör javítására működnek. Súlyos esetekben, ha egy gyerekcsoport hosszú évek óta zaklatással él, célszerű az osztályt feloszlatni és/vagy osztályfőnököt váltani. De ha a zaklatás a közelmúltban kezdődött, ha az iskola még általános, akkor van egy lépéssorozat, amely segít megfordítani a helyzetet.

A tanárnak anélkül, hogy megszégyenítené vagy megnevezné az egyes „bűnösöket”, meg kell értenie az osztálytal, milyen undorító és veszélyes, ami a csapatukban történik. A gyerekek gyakran maguk sem értik, milyen kárt okoznak az áldozatnak, úgy tűnik számukra, hogy tetteik teljesen ártatlanok. A tanár dolga, hogy elmagyarázza nekik ezt, valamint azt a nem vonzó szerepet, amelyet ők maguk játszanak.

Ljudmila Petranovskaya, pszichológus: „Miután emlékeztettük a gyerekeket arra a passzusra [a „Csúnya kiskacsa” című mesében], amelyben a zaklatást írják le, valami ilyesmit mondhatunk: „Általában a mese olvasása közben a fő szempontokra gondolunk. karakter, a kiskacsáról. Sajnáljuk őt, aggódunk érte. De most azt akarom, hogy gondoljunk ezekre a csirkékre és kacsákra. A kiskacsával később minden rendben lesz, elrepül a hattyúkkal. És ők? Hülyék és gonoszok maradnak, nem tudnak együtt érezni vagy repülni. Ha az osztályban hasonló helyzet adódik, mindenkinek el kell döntenie, hogy ki is ő ebben a történetben. Vannak köztetek olyanok, akik ostoba, gonosz csirkék akarnak lenni? Mi a választásod?

Amikor az osztályban mindenki egyetért azzal, hogy nem akar tovább élni a zaklatással, megkezdődik a gyógyulási folyamat, amelyet a tanár szigorúan felügyel. Minden nap, minden héten figyelemmel kíséri a pozitív változások folyamatát, és nyomon követi, voltak-e verekedések, gúnyolódások, fenyegetések. A légkör egy iskolás csoportban valóban az osztályfőnök gondja. A gyerekek erkölcsi érzékére még korai támaszkodni, ha valakiben felébred is, akkor egy tanulónak nincs elég befolyása ahhoz, hogy valóban megváltozzon, megfordítsa a helyzetet. Ezért az osztályváltoztatás csak szigorú felülről történő ellenőrzés mellett történhet. És csak egy vezető legyen az osztályban - a tanár.

Sok országban működnek nemzeti programok a gyermekbántalmazás megelőzésére, Norvégiában például húsz éve működik az Olvius program, amelynek fennállása alatt 50%-kal csökkent a zaklatás áldozatainak száma. Ebben a programban többek között egy felsőbb hatóság is részt vesz – a mobbing problémájával foglalkozó iskolaközi bizottság. Az Egyesült Királyságban létezik egy Tattuma-program, amely minden iskolában létrehozza a diákokból és tanárokból álló bíróságot az ilyen panaszok kezelésére. Súlyos tinédzserkori zaklatás esetén létezik egy „shuttle diplomácia” nevű technika: a pszichológus felváltva találkozik a zaklatás célpontjával, majd az agresszorokkal, és olyan feltételeket dolgoz ki, amelyek mellett a felek találkozhatnak és fegyverszünetet köthetnek.

Ha a zaklatás véget ért, itt az ideje, hogy foglalkozzunk a cikk elején említett dologgal – a közös munka pozitív okaival. Persze senkit sem kell a csapatba kényszeríteni. Vannak gyerekek, akik soha nem akarnak, vagy nem fognak tudni aktívan barátkozni és részt venni közös játékokban, tevékenységekben. De fontos, hogy akiknek szükségük van arra, hogy kifejezzék magukat, az erőszak nélkül megtehessék.

A képen: állókép a „Scarecrow”, 1983-ból, Rolan Bykov rendezésében.

Kilenc éves voltam, amikor először mentem táborba. Egy közönséges úttörőtábor, anyám munkájából, nagyon rendes. Nem voltak elvárások vagy félelmek a kortársakkal való kapcsolatokkal kapcsolatban, sem fantáziák. Gyorsan megismerkedtem a szobatársaimmal, összebarátkoztam a keret fiúkkal, beiratkoztam három klubba... Hosszú volt a műszak, 49 nap, a szüleimet valamiért nem engedték be. Két hét után nagyon szomorú voltam.

És itt van egy tanácsadó egy másik egységből, fiatal, nagyon szép, csak egy filmsztár. Valamilyen oknál fogva megkedvelt engem, hívni kezdett teázni vagy sétálni. És néhány nap múlva nem hagytam el őt. És kérte, hogy csatlakozzon a csapatához.

Gyerekkorban egy év különbség van Nagyon sok. A tíz-tizenegy éves lányok elég felnőttnek tűntek számomra, sokkal nagyobbak és erősebbek voltak, érthetetlen szavakat tudtak, és vattát tartottak az éjjeli szekrényükben „minden esetre”. És elkezdtek mérgezni.

Ez egyszerű. Belépsz a terembe, mindenki elhallgat, egy darabig bámul, majd kórusban felnevet, és úgy folytatja a beszélgetést, mintha nem lennél itt. Bemész a zuhany alá, és azt tapasztalod, hogy az összes sampont és fogkrémet egy zacskóba préselték, és gondosan összekeverték. A dolgokat elrejtették, a cipőket kidobták az ablakon az esőbe. A takaró alá homokot és morzsákat öntöttek.

Miért tették ezt? Unalomból, mert az egyik (a legidősebb, és ahogy most értem, a leghátrányosabb helyzetű) lány javasolta, a többiek pedig boldogan vállalták. Szórakozás.

Nem tehettem ellene semmit. Megpróbáltam panaszkodni, de a gyönyörű tanácsadó csak legyintett, és azt mondta: „Gondolj csak bele, lehet, hogy te magad vagy a hibás ezért?” Megpróbáltam megkérdezni magukat az elkövetőktől - még jobban izgultak, és megpróbáltak igazi „sötétséget” rendezni nekem, mint a börtönben.

Visszavágtam, és kértem, hogy térjek vissza a régi csapatomhoz. A tanácsadók, két fiatal orvosfiú, nem tudtak jobbat kitalálni, mint egy „áruló kirakatperét”: elfordultál tőlünk, idegenekhez mentél, most állj és hallgasd, mit mondanak rólad a bajtársaid. . Az elvtársak nem hallgattak, nem, persze nem mindegyik, de sokan hangosan kifejezték elégedetlenségüket.

Nyolc-kilenc éves, kicsim. Azt teszik, amit mondanak nekik. De nagyon bántott.

Mi a különbség a zaklatás és a „népszerűtlenség” között?

Egyszerűen vannak népszerűtlen gyerekek, akikkel senki sem barátkozik, de nem is zaklatják őket. Az egy dolog, ha a gyereknek nincs közeli barátja (nem egy), nem tudja, kitől kérje el a házi feladatát, és nem hívják meg születésnapi bulikra.

Teljesen más, ha osztálytársak szisztematikusan kötekednek, megsiratnak, elvisznek, elrejtenek vagy elrontanak dolgokat. Kihívóan nem hajlandók egy asztalhoz ülni, és körbedobni az aktatáskáját. Nézze meg a „Scarecrow” című filmet, ott minden nagyon részletesen látható.

Ha úgy tűnik, hogy fia vagy lánya kapcsolata nem megy jól, kezdeményezhet (maga a gyermek jóváhagyásával): szervezzen egy négy-öt fős rendezvényt, hívja meg a „közelibb” osztálytársat. , kérje meg az osztályfőnököt , hogy adjon kollektív feladatot . Néha egy kis erőfeszítés is elég ahhoz, hogy a helyzetet jó irányba fordítsa. Például a negyedik osztály legelején, amikor általánosból a középiskolába kerültünk, csodálatos fiatal osztálytársunk egynapos kirándulást hirdetett a szüleivel. Azok, akik elmentek, barátok voltak az iskola végéig, és általában sokkal közelebb álltak egymáshoz, mint azok, akik féltek és otthon maradtak.

De mi a teendő, ha gyermeke valóban kitaszított, fekete bárány helyzetében találja magát, és zaklatás tárgyává válik?

Megdöbbentően sok felnőtt dönt úgy, hogy nem keveredik ebbe a helyzetbe. Szülők, tanárok, pedagógusok. „A gyerekeknek maguknak kell rájönniük. Meg kell tanulnia kapcsolatokat építeni. Nem baj, erősebb lesz." Néha egyenesen azt mondják: „A saját hibád, hogy zaklatnak, neked kell lenned (rugalmasabbnak, lágyabbnak, kedvesebbnek, vidámabbnak).” Vagy - a disszidens verzió: "Ezen felül kell állnod, nem észrevenni, hagyd, hogy a tömeg gúnyoljon, tudjuk, hogy te vagy (magasabb, jobb, okosabb, tisztább)." Valójában ez ugyanannak az éremnek a két oldala: akik nincsenek velünk, azok ellenünk vannak.

Eközben ahhoz, hogy a zaklatás elkezdődjön, egyáltalán nem szükséges, hogy bármilyen módon kitűnjön. A csoportos agresszió mindenkit érhet, aki egyszerűen nem szerencsés ahhoz, hogy „rosszkor rossz helyen legyen”. De nem hagyható figyelmen kívül a felnőttek szerepe a folyamatban. Elég, ha a tanár megenged magának néhány lekicsinylő megjegyzést, gúnyos megjegyzéseket tesz a tanuló szellemi képességeire vagy megjelenésére, és ha már feszült a helyzet, kész is a helyzet: az egész osztály felkarol egy ellen.

Ljudmila Petranovskaya azt írja egy cikkében, amely a megfélemlítés helyzetének elemzésével foglalkozik bármely gyermekcsoportban, hogy nagyon fontos egyrészt a jelenséget a megfelelő nevén nevezni, másrészt csoportproblémaként megjelölni.

Mit jelent?

Gyere be az iskolába, és mondd meg az osztályfőnöknek: „A gyerekemet zaklatják az órán, mit fogsz tenni vele?” És ne érts egyet azzal a megfogalmazással, hogy „Hát ő ilyen, nem kényszeríthetjük a gyerekeket, hogy barátkozzanak vele.” Itt nem arról van szó, hogy ki kivel megy moziba és chatel a közösségi oldalakon, hanem arról, hogy komoly veszély fenyegeti mind a gyermeke, mind az egész osztály lelki egészségét. Mert a zaklatás (mint minden erőszak) nemcsak az áldozat lelkivilágát rombolja le, hanem mindenkit, aki részt vesz benne, sőt csak megfigyel. (Ezért nem kell gyerekeknek híreket mutatni a Krimi Krónika sorozatból).

Ha a tanár nem támogatja Önt, és ragaszkodik ahhoz, hogy semmi szörnyű vagy rendkívüli nem történik, menjen tovább és feljebb: igazgató, RONO. De általában a rendező már elég. Fontos, hogy ne azonnali megtorlást követeljünk az elkövetőkkel szemben, hanem kivizsgálást kérjünk, lehetőleg szakemberek, például iskolapszichológus bevonásával.

Győződjön meg arról, hogy Önnek és a pszichológusnak/tanárnak/igazgatónak azonos elképzelése van a probléma megoldásáról. Hogy ne legyen minden osztályórává a „Hogy tudjátok, csúnya gyerekek, hogy bánthattátok meg a jó és okos Ványát, akinek ilyen botrányos anyukája van!” szónoklatokkal. Vagy ami még rosszabb - mint gyerekkoromban - egy beszélgetésbe Vanechkáról, és arról, hogy pontosan milyen tulajdonságai és cselekedetei SZABADÍTJÁK az osztályt arra, hogy legyőzzék őt.

Ennek meg kell történnie. Egy tekintélyes felnőtt elmagyarázza, mi az a zaklatás, miért teszi tönkre az embereket, honnan, milyen mély és állati ókorból származik ez a hagyomány. Példát ad a Csúnya kiskacsa történetére, és nemcsak magának a hősnek a szenvedésére hívja fel a figyelmet, hanem a hülye csirkék és a gonosz kacsák csúnya jövőjére is.

A csoportnormát ki kell jelenteni: „A mi osztályunkban soha senkit nem fognak zaklatni. Pont". Nagyon fontos, hogy ne hibáztassuk azokat, akik támadtak, mert fennáll a veszélye annak, hogy az egykori „agresszorok” fenyegetve érzik magukat, és védekezésbe lépnek: „Mi lesz velünk? És mi semmik vagyunk! Igen, ő maga kezdte!” Olyan szavakat kell találni, hogy az egész osztály pontosan így érezze a jelenlegi helyzetet Tábornok olyan probléma, amitől mindenki rosszul érzi magát.

A szülők érzései

Mi történik a szülőkkel, ha rájönnek, hogy gyermekük komoly bajban van? Ha maguk a szülők is rendelkeznek hasonló tapasztalattal, nagy valószínűséggel megpróbálják alkalmazni. „Engem magam is zaklattak az iskolában, senki nem védett meg, úgyhogy most megyek, és darabokra töröm őket” – ez az egyik lehetőség. „Engem is zaklattak, a végsőkig harcoltam, és nyertem – te pedig menj és harcolsz, te férfi vagy” – egy másik lehetőség. A reakció, amit fent leírtam, nagyon-nagyon profi, nem minden tanár tudja, mit tegyen. De hogy ne essünk érzelmekbe, jó lenne nyomon követni és megnevezni őket.

Tedd fel magadnak a kérdést: „Miért jelent számomra problémát ez a helyzet?” Félek egyedül lenni? Nem bírom a tehetetlenség érzését? Olyan pusztító dühöt érzek, hogy félek közbelépni, ha valakit megbántok?

Valószínűleg a legnehezebben elviselhető félelem az elutasítástól való félelem, ez biológiailag meghatározott, egy primitív közösség körülményei között a száműzött gyorsan és elkerülhetetlenül meghalt.

Szóval, bármi is történjen, a csoport, a törzs tagjának kellett maradnia. Az anyja által elhagyott babának ismét nincs esélye a túlélésre. Ezért igyekszünk annyira alkalmazkodni a közösség követelményeihez és elvárásaihoz: család vagy csapat, mindegy. Ezért szinte eufóriát élünk át, amikor „nyugodtan” találjuk magunkat, ahol megértenek és elfogadnak bennünket.

Például először csak az egyetemen találtam magam a saját embereim között, a filológia szakon, mindenki ugyanarról beszélt és érdeklődött, mint én, sok volt a zsidó, nem kellett titkolnom. jó felkészültség és intelligencia. Előtte abban a szilárd hitben éltem, hogy „valami nincs rendben velem”.

Tehát, ha úgy látja, hogy a helyzet nem irányítható, ha nem talál megértést az iskola vezetőségével, ha gyermeke nem hajlandó iskolába járni, és minden látható ok nélkül megbetegszik... Talán a legjobb megoldás, ha iskolát váltani. Annak a jele, hogy a probléma az osztályban van, és nem a gyerekben, az lehet, hogy más társas helyzetekben jól van: a táborban, a dachában, a szekcióban jól kommunikál, barátkozik, sétál. lelkesedéssel.

De ha azt látod, hogy bárhová mész, ugyanaz a történet alakul ki a bűnbakról – akkor hoppá. Ezután el kell menned pszichológushoz (lehetőleg családpszichológushoz), és ki kell deríteni, hogy a gyermeked miért vonzza a csoportos agressziót, milyen üzenetet közvetítesz neki, hogyan épülnek fel a kapcsolatok a családodban. Néha azt tapasztaljuk, hogy egy fia vagy lánya öntudatlanul átadja a családi viselkedési modellt társainak: „Minden az én hibám, verjetek meg.” És ezt nem tudja egyedül kezelni, segítségre van szüksége.

Elég nehéz volt minderről írni, még most, harminc év múltán is élnek azok az emlékek, bár nem fájnak. De van vágy a gyermekek védelmére, és nagyon erős. Kérem, ne hagyja egyedül gyermekét a csoportos zaklatással.

HOGYAN ELKERÜLJÜK AZ ISKOLAI ZAVARÁST?

Ismerősen hangzik, nem? Az iskolai zaklatás az első osztályban kezdődik, tizennégy éves korára éri el a tetőpontját, és már középiskolás korban felnőnek a gyerekek, és minden alábbhagy. Vagy talán a legagresszívebbek nem a tizedik osztályba kerülnek? Ez a helyzet a Madárijesztő című film bemutatásakor került először a nyilvánosság elé, és manapság szinte minden nap beszélnek róla, készítenek műsorokat. De mi változott? Semmi, csak a zaklatás durvább lett, a gyerekek pedig kiszolgáltatottabbak, a pszichéjük szenved, ami öngyilkossághoz vezet.

Hogyan készítsünk fel egy gyereket arra, hogy amikor iskolába jön, ne váljon áldozattá vagy kínzóvá? És mit tegyen, ha fia vagy lánya zaklatás célpontja? Csak néhány kérdés, találjuk ki, és talán hasznos tippjeink segítenek leküzdeni a zaklatást.

A megfélemlítés, mint egy fertőző betegség, szerte a világon kúszik, napról napra egyre több osztálytársak elleni erőszak esete válik ismertté. Sőt, az összes zaklatást a gyerekek filmre veszik, majd megmutatják társaiknak, és közzéteszik az interneten. Egy normális ember ezt látva azt mondja, hogy ezek beteg gyerekek, és nem fog tévedni.

Világszerte nagy jelentőséget tulajdonítanak az iskolai erőszaknak, és speciális programokat dolgoztak ki az ilyen esetek megelőzésére. Ilyen programokat hoztak létre az Egyesült Királyságban, Kanadában, a Cseh Köztársaságban és Ausztráliában. Sikeresen működnek és gyümölcsöt hoznak. Hazánkban az iskolai erőszak mértéke meghaladja az ázsiai és európai országokét. Ezért a szülőknek maguknak kell eldönteniük ezt a kérdést, és egyedül kell megvédeniük gyermekeiket. Természetesen nem valószínű, hogy az iskolai zaklatást teljesen felszámolják, amíg az erőszak virágzik a társadalomban. A szülőknek azonban nem kell tétlenül ülniük, használniuk kell a világtapasztalatot, és meg kell próbálniuk fordítani a helyzetet.

A gyerekek gyakran félnek elmondani szüleiknek, hogy iskolai zaklatás áldozatai lettek. És még ha az esetek is büntetőjogi természetűekké válnak, a gyerekek továbbra is hallgatnak, de a nyomozók kezükbe kerülnek a szörnyek által felvett videó, és ez szolgál alapul a cselekvéshez.

A szülők azonnal megérthetik, hogy gyermeküket zaklatják az iskolában. Ha egy gyereket csúfolnak, „műszakát” kidobják az ablakon, füzeteket tépnek és tankönyveket rejtenek el, ez csínytevésnek számít. Csak gyerekek játszanak. Ha senki nem játszik vagy nem beszél a gyerekkel, és az osztályban a legtöbb gyerek úgy tesz, mintha nem lenne ott, az is normális. A legtöbb szülő, miután megismerte az ilyen eseteket, úgy véli, hogy gyermeke a hibás, és nem tudja, hogyan kell kommunikálni az osztálytársakkal. Valójában mindezek a tettek zaklatásról beszélnek, amely traumatizálja a gyermek lelkét, a támadókat és az áldozatokat egyaránt. A támadók folyamatosan dühöngnek, az áldozat elviseli, de az osztálytársak körbe-körbe állnak és figyelik, mi történik, passzívan vesznek részt a zaklatásban, félnek az áldozat helyén találni magukat. Ennek eredményeként a folyamat minden résztvevőjének pszichéje traumatizálódik, ingerlékeny, érzékeny és agresszív lesz. A gyerek nem támogatja az otthoni zaklatásról szóló beszélgetéseket, borzasztó, ha visszaemlékezik a megalázó erőszakra.

Ha a gyerek panaszkodik, szülők Elmennek az iskolába beszélni az osztályfőnökkel, de ő nem látott ilyesmit. Természetesen történhetnek dolgok az osztálytermen vagy akár az iskolán kívül is. A tanárok azonban gyakran maguk provokálják ki a zaklatást, sőt rámutatnak az áldozatra. Ez történik, amikor egy tanár kinevet néhány gyereken, néha igazságtalan, és megaláz egy diákot azzal, hogy felpofozza egy füzettel, felemeli a hangját vagy akár „hülyének” titulálja. Kirúg egy gyereket az óráról engedetlenség miatt, vagy durván elvesz egy füzetet egy befejezetlen feladattal. Bár a tanár valószínűleg tudja, hogy a diák egészségi állapota rossz, vagy természeténél fogva lassú, és nehezen viseli. Ezek azok a gyerekek, akik az agresszorok figyelmébe kerülnek. Egyes tanárok nem titkolják nézeteiket, és nyíltan azt mondják, hogy minden fiú harcol, a lányok természetüknél fogva intrikusok, és általában minden, ami történik, az élet iskolája. De a valóságban nem így gondolják, látják a zaklatást, látnak áldozatokat és agresszorokat, de jobb csendben maradni. A modern tanárok nem vállalják az iskolai erőszak elleni küzdelmet, nem kompetensek ebben a kérdésben, és nincs különösebb vágyuk, jobb úgy tenni, mintha semmi sem történik.

A tanár azonban – különösen alsó tagozaton – tud helyesen viselkedni a tanulókkal szemben, és nem engedheti meg magának, hogy az egész osztály jelenlétében megalázza a gyerekeket. A tanár az órán határozottan kijelentheti, hogy az osztálytársak részéről az adott tanulóhoz való ilyen hozzáállás intoleráns. A gyerekek barátkozása érdekében szervezzen közös rendezvényt, hogy minden gyerek részt vegyen rajta.

A középiskolai zaklatás elleni küzdelemhez nem elegendő egyetlen tanár cselekedete, moralizálása még rosszabbá teheti a dolgokat. Itt össze kell fogni a tanároknak, a szülőknek és a pszichológusoknak.

A szülőknek, amikor gyermeküket iskolába viszik, gondolniuk kell a biztonságára is az esetleges zaklatás szempontjából. A visszahúzódó, félénk, szorongó és önbizalomhiányos gyerekek gyakran válnak zaklatás áldozataivá. Az erőszak oka gyakran lehet: vörös haj, szemüveg, hegek, túlsúly vagy sovány, magas vagy túl alacsony. Emellett az is fontos, hogy a gyereknek van-e dadogása, könnyező képessége, félénksége vagy ingerlékenysége. Mindez először becenevet kaphat, majd agressziót alkalmazhat ezekkel a gyerekekkel szemben. Ezért az iskola kiválasztásakor nem az ambícióit kell figyelembe vennie, hanem a gyermek tanulási képességeit. Ha az edzésprogram túl bonyolult és a gyermek gyenge, akkor számkivetett lesz, nem tud megbirkózni a terheléssel.

Próbáld meg a gyermekedben szánalmat kelteni a testi fogyatékkal élők iránt, és ne nevess rajta, ne dicsekedj a családod anyagi helyzetével, neveld a gyerekeidben a szerénységet, akkor nem ő lesz a zaklatás előidézője. Soha ne add fel a játékot, tudasd a gyerekkel, hogy nem mindig ő a nyerő, őt is le lehet győzni. Oktassa el gyermekében a sport szeretetét, a sportklubokban való részvétel növeli az önbizalmat.

Nehéz lehet, ha egy gyerek iskolát vált, a szülőknek meg kell ismerkedniük a tanárokkal, esetleg osztálytársakat hívniuk a házhoz, ezzel támogatást nyerhetnek mind az osztálytársaktól, mind a tanároktól, ez segíti a csapatban való boldogulást.

Ha a gyermek történeteiből arra a következtetésre jut, hogy a gyerek zaklatás áldozata lett, ne rohanjon, gondolja ki, lehet, hogy ez csak egyszeri konfliktus. Ha egy gyerek panaszkodik, hogy a tanár kiabált vele, akkor is meg kell értenie az okát, és nem rohanni fejjel az iskolába, és szétszórni a tanárt. A tanár, különösen általános osztályban, tekintély a gyerek számára, és ha ezt teszed, és ellenkezel magaddal, a gyerek elveszíti a tájékozottságát.

Fontos megtanítani a gyereket saját véleményre és megvédeni azt, hogy tudjon „nem”-et mondani a felnőttnek is, a gyereknek meg kell tanulnia kontrollálni a tetteit. Nagyon elterjedt álláspont az, hogy ha egy gyerek higgadtan reagál osztálytársai támadásaira, hamar lemarad, nem érdekli, sírni, kegyelemért könyörögni és kiborulni kell az áldozattól. Másrészt az élettapasztalat azt mutatja, hogy a gyereknek ki kell tudnia állni önmagáért. A nyugodt viselkedés valójában nem hoz eredményt. Agresszió esetén a legjobb visszavágni, és még ha verekedésről van szó, akkor sem szabad visszavonulni. Ez az az eset, amikor a vereség is javítja a gyermek helyzetét az osztályban, és emeli őt osztálytársai szemében. Ennek eredményeként a gyermek többé nem lesz az iskolai zaklatás célpontja. Általában a zaklató választ áldozatot a zaklatásra, lassan mindenkit „zaklat”, és aki a leggyengébbnek mutatja magát, az lesz a zaklatás célpontja. A zaklatás felbujtója leggyakrabban egy olyan gyermek, aki úgy érzi, hogy egy cél elérése érdekében másokat leigáznia kell, és könnyen feldühödik. Ezenkívül az ilyen gyermekek kihívóan viselkednek a tanárokkal és a szülőkkel, nem éreznek empátiát és együttérzést más emberek iránt, a gyerekek maguk is szenvednek a családon belüli erőszaktól. Az utóbbi időben nemcsak a fiúk, hanem gyakran a lányok is a zaklatás felbujtóivá váltak.